| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 4 頁(yè)：多項(xiàng)選擇題 |
| 第 5 頁(yè)：是非判斷題 |
| 第 6 頁(yè)：情境分析題 |
| 第 7 頁(yè)：答案及解析 |
21.學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字后，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”字。這種把具體、特殊的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到有限情境中的遷移，稱(chēng)為( )。
A.水平遷移
B.垂直遷移
C.一般遷移
D.特殊遷移
22.學(xué)生在一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)中，練習(xí)到一定階段后常出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱(chēng)為( )。
A.高原現(xiàn)象
B.功能固著
C.高峰體驗(yàn)
D.定勢(shì)
23.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是( )。
A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.信息加工學(xué)習(xí)理論
24.流程圖可用來(lái)表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)體系中，它屬于( )。
A.精細(xì)加工策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.資源管理策略
D.組織策略
25.學(xué)習(xí)質(zhì)量與重量、熱與體積、遺傳與變異等概念之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
26.立榜樣、樹(shù)標(biāo)兵和殺一儆百、殺雞儆猴的做法，讓學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而間接受到強(qiáng)化。這種強(qiáng)化就是( )。
A.替代性強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.直接強(qiáng)化
D.外部強(qiáng)化
27.著眼于社會(huì)要求，開(kāi)始從社會(huì)成員的角度思考道德問(wèn)題，凡是社會(huì)大眾認(rèn)可的就是對(duì)的，反之則是錯(cuò)的。這種道德判斷水平屬于( )。
A.前習(xí)俗水平
B.習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.普遍倫理水平
28.羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明了教師的什么方面影響了學(xué)生的發(fā)展?( )
A.知識(shí)
B.智力
C.認(rèn)知方式
D.期望
29.研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為( )。
A.時(shí)快時(shí)慢
B.先慢后快
C.先快后慢
D.驗(yàn)證假設(shè)
30.把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和操作過(guò)程，即形成問(wèn)題表征的過(guò)程。這一過(guò)程被稱(chēng)為( )。
A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B.理解問(wèn)題
c.提出假設(shè)
D.檢驗(yàn)假設(shè)
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