一、單項選擇題

　　1.B【解析】孔子的意思是只讀書學習而不思考問題，就會迷惑而沒有收獲;只空想而不讀書學習，就會疑惑。所以他強調(diào)學習與思考相結(jié)合。

　　2.A【解析】教育目的是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。

　　3.A【解析】正是社會對個體的客觀需要，才促使由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。

　　4.A【解析】學生學習特點受基礎因素包括基礎知識、技能水平和內(nèi)外部因素的影響。

　　5.D【解析】教學是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑，實施課程計劃需要依靠組織教學活動來實現(xiàn)。

　　6.A【解析】略。

　　7.C【解析】我國教育目的是建立在馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說基礎上。

　　8.B【解析】略。

　　9.A【解析】教師的工作必須在師生互動中實現(xiàn)，在和學生的交往中實現(xiàn)，熱愛學生是教師道德的核心。

　　10.D【解析】課程有多種劃分方法，根據(jù)課程任務可劃分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。

　　11.A【解析】“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。

　　12.B【解析】從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實施的結(jié)果”的評價模式是目的游離評價模式。

　　13.D【解析】理解效度的概念，關鍵在于理解“效”，指的是能測出所要測量的屬性或特點。

　　14.B【解析】講授新教材目的在于使學生掌握新知識，是一節(jié)課中最基本的組成部分。

　　15.D【解析】德育個體發(fā)展功能應注意尊重學習個體的主體性。

　　16.B【解析】進入17世紀以后，教育學得到了較快的發(fā)展，逐步成為一門獨立的學科。捷克教育家夸美紐斯《大教學論》(1632年)的出版，被認為是教育學成為一門獨立學科的開端。

　　17.C【解析】原始社會的教育特征：教育的無階級性;教育的非獨立性;教育的原始性。

　　18.B【解析】人力資本理論認為，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的重要因素，甚至是首要因素，把這些因素歸結(jié)為知識的進步、技術的改進和勞動力質(zhì)量的提高。因此，教育對培養(yǎng)人力資本而言不但是一種消費，也是一種投資活動。

　　19.D【解析】練習法是學生在教師的指導下，運用所學的知識，獨立地進行實際操作，完成書面或口頭作業(yè)的教學方法。實驗法是學生在教師指導下，利用一定的設備或材料，在一定條件的控制下，引起某種事物或現(xiàn)象的發(fā)生和變化，進行觀察和分析，獲取知識的教學方法。題干為實習法的定義。

　　20.D【解析】略。

　　21.D【解析】師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關系;在人格上是民主平等的關系;在社會道德上是相互促進的關系，因為師生關系從本質(zhì)上是一種人與人的關系;教師對學生的影響不僅是知識上、智力上的影響，更是思想上、人格上的影響。

　　22.C【解析】國內(nèi)相當部分教學論著作中為教學概念所下的定義，比較有代表性的表述例如：“一方面，教學包括著教師的活動，也就是教;另一方面，又包括著學生的活動，也就是學。教師和學生，教和學，是教學相互聯(lián)系的兩個方面，而且是教學不可缺少的兩個方面。”

　　23.C【解析】教學過程是一種特殊的認識過程，因為教學是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界的過程。其特殊性表現(xiàn)在以下幾方面：(1)間接性與簡捷性;(2)交往性與實踐性;(3)教育性與發(fā)展性;(4)引導性與指導性。

　　24.A【解析】略。

　　25.B【解析】德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，這四者密不可分，相互促進;知是基礎，行是關鍵。

　　26.D【解析】德國是最早的，在1763年，普魯士頒布普通學校的規(guī)程，規(guī)定5～13歲兒童必須接受義務教育。

　　27.B【解析】小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程，積極倡導各地選擇綜合課程，高中以分科課程為主。

　　28.A【解析】通過教學，學生在教師有計劃、有步驟地積極引導下，主動地掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)展的個性。所以，教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

　　29.C【解析】循序漸進原則是指教學活動應當持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進行，是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的聯(lián)系，學生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復雜的關系而提出的。

　　30.A【解析】略。

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