二、辨析題

　　1.流體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。

　　2.遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平。

　　3.知識(shí)的多少與能力的高低成正比。

　　4.情緒等同于情感。

　　5.“江山易改，秉性難移”，說(shuō)明氣質(zhì)的穩(wěn)定性是不可以改變的。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述個(gè)性心理差異的表現(xiàn)。

　　2.簡(jiǎn)述中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)方法。

　　3.簡(jiǎn)述心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)。

　　4.簡(jiǎn)述心理過(guò)程和個(gè)性心理之間的關(guān)系。

　　5.簡(jiǎn)述神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)方式。

　　6.簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的一般特征。

　　7.“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”包含哪兩層含義?它的提出有什么意義?

　　8.簡(jiǎn)述影響個(gè)體心理發(fā)展的因素。

　　9.如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力?

　　10.簡(jiǎn)述情緒和情感的關(guān)系。

　　11.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)。

　　12.常見(jiàn)的健康情緒調(diào)節(jié)方法有哪些?

　　13.簡(jiǎn)述中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)。

　　14.簡(jiǎn)述情緒和情感的功能。

　　15.簡(jiǎn)述影響人格形成與發(fā)展的因素。

　　16.簡(jiǎn)述幾種常見(jiàn)的性格分類。

　　17.元認(rèn)知訓(xùn)練的方法有哪些?

　　18.簡(jiǎn)述培養(yǎng)中學(xué)生良好情緒的方法。

　　19.簡(jiǎn)述個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的階段。

　　20.簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)學(xué)齡兒童人格形成和發(fā)展的作用。

　　21.在教育教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的智力差異，如何加以注意?

　　22.簡(jiǎn)述多元智力理論的主要觀點(diǎn)。

　　23.簡(jiǎn)要說(shuō)明性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

　　24.簡(jiǎn)述再造想象產(chǎn)生的條件。

　　四、材料分析題

　　1.歷史記載，1920年在印度發(fā)現(xiàn)的8歲“狼孩”卡瑪拉(女性)，其身體外形與人不同，特點(diǎn)是：四肢長(zhǎng)得比一般人長(zhǎng)，手長(zhǎng)過(guò)膝，雙腳的拇指也稍大，兩腕肌肉發(fā)達(dá);骨盆細(xì)而扁平，背骨發(fā)達(dá)而柔弱，但腰和膝關(guān)節(jié)萎縮而毫無(wú)柔韌性。她有明顯的動(dòng)物習(xí)性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天總是蜷縮在陰暗的角落里，夜間則在院內(nèi)外四處游蕩，凌晨1點(diǎn)到3點(diǎn)像狼似的嚎叫，給她穿衣服，她卻粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅覺(jué)敏銳，但不會(huì)說(shuō)話，沒(méi)有人的理性。

　　請(qǐng)就此材料分析人類心理發(fā)展需具備的條件。

　　2.昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。

　　弗蘭克寫了一首很關(guān)的詩(shī)，我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�！崩ヌ嘏坷首x了那首詩(shī)，它的確很關(guān)。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說(shuō)再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒(méi)有時(shí)間寫。

　　你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)?為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?

　　3.這學(xué)期以來(lái)，16歲的小雨似乎變得異常叛逆。據(jù)其父母反映，在家里，父母讓他干什么他就偏不干什么說(shuō)不對(duì)、不好的事他卻偏要嘗試一下。例如，父母告訴他不要抽煙，他卻想盡一切辦法抽煙。在學(xué)校，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，還擾亂課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，對(duì)此他卻毫不在乎。對(duì)于老師的批評(píng)，要么沉默以對(duì)，要么肆意頂撞。小雨平時(shí)言行偏激，與同學(xué)關(guān)系也很不好，常跟別人打架斗毆，還經(jīng)常欺負(fù)弱小的同學(xué)。

　　(1)請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析造成青少年逆反心理的原因。

　　(2)對(duì)于材料中小雨的逆反表現(xiàn)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)如何對(duì)待?

　　4.以下是一個(gè)14歲男孩的日記摘錄，試分析日記中體現(xiàn)出的青少年的生理心理發(fā)展特點(diǎn)。

　　大人們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，其實(shí)他們并不了解我們。

　　不到兩年，我長(zhǎng)高了，吃得多了，有了自己的主見(jiàn)，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然還是個(gè)孩子，逛公園、逛商店或外出散步，媽媽還是像過(guò)去一樣，拉著我的手，生怕我會(huì)走丟似的。要是被同學(xué)看見(jiàn)了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無(wú)巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮叨：“馬路上多加小心”;晚上做完作業(yè)，剛打開(kāi)電視想看看體育新聞，媽媽又會(huì)問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎?早點(diǎn)休息，明天一大早還得上學(xué)呢!”運(yùn)動(dòng)鞋想買阿迪達(dá)斯的，媽媽卻非要買耐克的……

　　走進(jìn)教室，我總覺(jué)得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個(gè)招呼會(huì)感到臉紅心跳;一次考試取得好成績(jī)會(huì)欣喜若狂，一次小考考砸了會(huì)垂頭喪氣;為了一個(gè)小問(wèn)題，會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤;當(dāng)答不出老師的提問(wèn)時(shí)，又會(huì)覺(jué)得羞愧難當(dāng)……

　　在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?在老師和同學(xué)的心目中，我是一個(gè)好學(xué)生嗎?……盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時(shí)候想和他們交流，但又總覺(jué)得有些難以啟齒。真不知道該向誰(shuí)訴說(shuō)。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無(wú)其事，但似乎又都與我有同樣的問(wèn)題、困惑和迷�！�

　　5.趙×，女，13歲，初中二年級(jí)學(xué)生，班級(jí)學(xué)習(xí)委員，進(jìn)入初中以來(lái)，她覺(jué)得自己變了很多：對(duì)一件事有時(shí)非�？駸幔袝r(shí)又很淡漠;有時(shí)特別固執(zhí)，有時(shí)又變得沒(méi)有原則;特別害怕同學(xué)的嘲笑和老師的忽視，如果那樣會(huì)讓她覺(jué)得特別沒(méi)面子。她覺(jué)得自己就是一個(gè)矛盾體，強(qiáng)烈的不安和焦慮讓她手足無(wú)措。

　　請(qǐng)結(jié)合初中生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)，分析趙×的情況。

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