101.B【解析】智力的核心成分是思維力。

　　102.A【解析】本題考查人格穩(wěn)定性的表現(xiàn)。

　　103.C【解析】人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。

　　104.B【解析】膽汁質(zhì)類型的人神經(jīng)系統(tǒng)能承受強烈而持久的刺激，所以精力旺盛、表里如一、剛強。但是興奮和抑制力量不平衡，所以易走極端，易感情用事。

　　105.C【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足;踏實，但有些死板;沉著冷靜，但缺乏生氣。

　　106.B【解析】性格的情緒特征是個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式，穩(wěn)定性和持久性屬于情緒活動方式的一些具體特點。

　　107.D【解析】人的智力發(fā)展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗越多，智力發(fā)展得就越迅速，不少人把學(xué)齡前期稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。

　　108.D【解析】自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層，調(diào)節(jié)本我與超我的矛盾，一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。

　　109.A【解析】精確性屬于觀察的品質(zhì)。

　　110.C【解析】自我位于人格的中間層次，是從本我中分化出來的，超我位于人格的最高層次。

　　111.C【解析】略。

　　112.A【解析】題干陳述的智力理論是斯騰伯格的三元智力理論。

　　113.A【解析】元成分主要用于計劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程，操作成分主要是負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策，知識獲得成分主要是用于獲取和保存新信息。其中，元成分起的是核心作用，它決定人們解決問題時所使用的策略。

　　114.B【解析】氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。

　　115.A【解析】性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征，如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。

　　116.D【解析】區(qū)分度反映了試題對考生素質(zhì)的區(qū)分情況。區(qū)分度高的試題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生得分高，學(xué)習(xí)差的學(xué)生得分低;區(qū)分度低的試題，學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生得分相差不大。

　　117.D【解析】標(biāo)準(zhǔn)化是心理測驗最基本的要求。

　　118.A【解析】節(jié)儉即生活儉省，有節(jié)制，反映的是對生活的一種態(tài)度，所以屬于性格的態(tài)度特征。

　　119.A【解析】生理自我是自我意識最原始的狀態(tài)，所以成熟最早，3歲左右基本成熟。

　　120.B【解析】音樂能力和繪畫能力是從事音樂、繪畫創(chuàng)作活動時需要的專門能力，所以屬于特殊能力。

　　121.C【解析】奧爾波特將人格分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，而個人特質(zhì)又包括首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。多愁善感是林黛玉的首要特質(zhì)，題干所述為其中心特質(zhì)。

　　122.D【解析】人格的社會性就是社會化把人這樣的動物變成社會的成員。不同文化群體的人格特征有一定的差異。

　　123.C【解析】本題考察四種氣質(zhì)類型的特點，林黛玉多愁善感、敏感脆弱，屬于抑郁質(zhì);王熙鳳活潑好動、有朝氣，屬于多血質(zhì)。

　　124.C【解析】自我體驗是自我意識在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。

　　125.C【解析】略。

　　126.C【解析】人際關(guān)系反映了個人或團體尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)，是社會心理學(xué)的范疇，所以學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，即為社會自我方面的自我意識。

　　127.A【解析】在民主型教養(yǎng)方式中，父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。A項符合要求。

　　128.C【解析】社會自我(客觀化時期)，即兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價。這時，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力，也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會自我到少年期基本成熟。

　　129.B【解析】夸張是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調(diào)，使其增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等，如運用夸張方式創(chuàng)造出“千手觀音”的形象。

　　130.B【解析】本題考查想象的概念。

　　131.D【解析】想象是人腦對已存儲的表象進行加工改造，形成新形象的過程。因此，正確答案為D項。

　　132.B【解析】表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)了關(guān)于事物的形象。圖片拿走之后，兒童頭腦中出現(xiàn)了關(guān)于圖片的形象，因此，可以描述圖片上的細節(jié)。

　　133.A【解析】無意想象又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。看到云朵自然地想象成別的形象，是無意想象的表現(xiàn)。

　　134.C【解析】在現(xiàn)實生活中，當(dāng)人們的某種需要不能得到滿足時，可以借助想象從心理上得到一定的補償和滿足。這是想象替代功能的體現(xiàn)。

　　135.B【解析】再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。

　　136.B【解析】幻想是有目的的，故不是無意想象;幻想是脫離現(xiàn)實的，故不是再造想象;不切實際的幻想是空想，但幻想并不是空想的一種。因此，選B項。

　　137.B【解析】創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。設(shè)計藍圖屬于創(chuàng)造想象。

　　138.C【解析】思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接的反映。

　　139.A【解析】‘‘浮想聯(lián)翩”是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象，是無意想象。

　　140.D【解析】觀察深刻的人能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系。

　　141.A【解析】對人、對環(huán)境的基本信任感是形成健康個性品質(zhì)的基礎(chǔ)，是以后各個時期發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是青年時期發(fā)展起來的同一性的基礎(chǔ)。

　　142.C【解析】6～11歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。在這個時期，多數(shù)兒童已進入學(xué)校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認(rèn)可和贊許。

　　如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，兒童將以成功、嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格;反之，如果由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。

　　143.C【解析】埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)，學(xué)齡期是6～11歲，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。

　　144.A【解析】埃里克森認(rèn)為，0～1.5歲的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。

關(guān)注"566教師資格"官方微信，獲取考前內(nèi)部資料、考試備考信息等!

教師資格題庫【手機題庫下載】 | 微信搜索"566教師資格"

　　相關(guān)推薦：

　　2016《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點及習(xí)題匯總 | 《中學(xué)教育知識與能力》模擬卷

　　2016年教師資格證《各科目》考情分析匯總 | 《各科目》考試大綱匯總

　　2016年中小學(xué)教師資格考試模擬試題匯總 | 《各科目》考點速記匯總

　　各地2016年教師資格考試報名時間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時間匯總