51.C【解析】略。

　　52.C【解析】人類的情緒和情感可以互相傳遞和感受，具有感染性�！皭畚菁盀酢笔莻�人將自己的內(nèi)心感受賦予他人或物。

　　53.C【解析】陳鵬的情緒和外部表現(xiàn)不一致，反映出其情緒的掩飾性。

　　54.C【解析】略。

　　55.D【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。它表現(xiàn)在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個方面，如愛國主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、事業(yè)心、榮譽感、自尊心等。

　　56.A【解析】本題考查的是對情緒的幾種類型的區(qū)分。心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。

　　57.C【解析】理智感是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。

　　58.A【解析】面部表情是通過眼、眉、唇等器官和面部肌肉的活動變化來傳遞信息的一種形式。

　　59.B【解析】略。

　　60.A【解析】氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。

　　61.A【解析】場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。

　　62.B【解析】場獨立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索;區(qū)分沖動型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)的時間和精確性;并不能說認(rèn)知風(fēng)格孰優(yōu)孰劣。

　　63.D【解析】沖動型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然快，但錯誤率高，有時表現(xiàn)為粗心大意。

　　64.D【解析】人格是在遺傳和環(huán)境交互作用下形成的，其中遺傳提供了可能性，環(huán)境使人格發(fā)展成為現(xiàn)實。

　　65.A【解析】權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女的教育中，表現(xiàn)為過于支配，孩子的一切由父母來控制。成長在這種教育環(huán)境下的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至?xí)纬刹徽\實的人格特征。

　　66.C【解析】學(xué)校教育對學(xué)生人格的形成具有重要作用。

　　67.C【解析】放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子過分溺愛，讓孩子隨心所欲，所以造就了孩子任性、自私的個性。

　　68.C【解析】溝通能力和解決糾紛能力是在社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力，所以屬于社交能力。

　　69.D【解析】本題考查才能的含義。

　　70.C【解析】略。

　　71.B【解析】認(rèn)知能力是指人腦存儲、加工和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。

　　72.A【解析】一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力等。

　　73.B【解析】視覺一空間智力，包括認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力。畫家、雕塑家、建筑師的視覺一空間智力發(fā)達(dá)。

　　74.C【解析】晶體智力是一個人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。顯然，晶體智力與教育、文化有關(guān)，晶體智力不因年齡增長而降低，有些人甚至因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨著年齡的增長而升高。

　　75.A【解析】流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。

　　76.B【解析】本題考查人格的獨特性特征。

　　77.D【解析】人格的功能性表現(xiàn)在：人格是一個人生活成敗、喜怒哀樂的根源。人格決定一個人的生活方式，有時甚至?xí)䴖Q定一個人的命運。

　　78.C【解析】題干描述的是模仿能力的概念。

　　79.D【解析】略。

　　80.D【解析】加德納認(rèn)為多元智力理論中的幾種智力因素是相對獨立的。

　　81.C【解析】劉翔支配肢體完成精密作業(yè)的能力很好，所以是運動智力好。

　　82.B【解析】多血質(zhì)的特點是反應(yīng)迅速、有朝氣、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定，其神經(jīng)系統(tǒng)能承受強烈而持久的刺激，興奮和抑制過程的相對力量是平衡的，并且興奮和抑制之間能迅速轉(zhuǎn)化。

　　83.A【解析】實踐活動影響個體能力的形成。油漆工人正是在與油漆打交道的實踐中獲得了辨別很多漆色的能力。

　　84.B【解析】遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。有研究發(fā)現(xiàn)，遺傳關(guān)系越密切，個體之間的智力越相似。

　　85.A【解析】吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)，每個維度中的任何一項，都可以與其他兩個維度中的一項結(jié)合構(gòu)成一種智力因素。因此，形成的智力因素總共有150(5×5×6)種。

　　86.B【解析】略。

　　87.A【解析】測驗的信度不僅受取樣團體中個別差異程度的影響，也會由于不同團體間平均能力水平的不同而不同。這是因為,對于不同水平的團體，題目具有不同的難度，每個題目在難度上的微小差異累計起來便會影響信度。

　　88.A【解析】流體智力與晶體智力是卡特爾的智力形態(tài)理論的內(nèi)容，隨著年齡增長而老化的智力是流體智力。

　　89.B【解析】斯皮爾曼提出智力的二因素模型，認(rèn)為智力由一般因素(G因素)和特殊因素(S因素)構(gòu)成。

　　90.D【解析】12～18歲的青少年正處于中學(xué)階段，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，其發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

　　91.A【解析】非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用的心理因素。

　　92.A【解析】此題考查離差智商的公式，即IQ=1OO+152，Z=(原始分?jǐn)?shù)-平均分?jǐn)?shù))/標(biāo)準(zhǔn)差，因此本題中，Z=(80-70)/5=2，IQ=1OO+15×2=130。

　　93.B【解析】中學(xué)時期是人的性成熟最快的關(guān)鍵階段，中學(xué)生的器官與機能迅速發(fā)育成熟，性的成熟表現(xiàn)為兩大性征的變化。

　　94.D【解析】一般認(rèn)為，智力達(dá)到或者超過140的兒童被稱為天才兒童，他們大約占全部人口的1.3%。本題涉及到的是關(guān)于智力常態(tài)分布的關(guān)鍵值，還需要關(guān)注其他范圍的幾個關(guān)鍵值，如70以下屬于智力落后，90～109屬于正常范圍。

　　95.C【解析】性格可以做善惡評價，有好壞之分。

　　96.C【解析】性格的意志特征是指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。

　　97.B【解析】IQ=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)×100。

　　98.A【解析】信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復(fù)測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。

　　99.C【解析】“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象，表現(xiàn)了學(xué)生的性格具有可塑性的特點。

　　100.C【解析】內(nèi)容主要是思維的對象，產(chǎn)品是經(jīng)過加工的產(chǎn)物，當(dāng)對象相同時，操作方式?jīng)Q定著產(chǎn)物的質(zhì)量高低，所以操作代表智力的高低。

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