二、辨析題

　　1.這種說(shuō)法是不正確的。德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展提出的要求，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，從而將相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德，不斷提高學(xué)生的道德水平。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，影響這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等因素。二者是不同的。

　　2.這種說(shuō)法是不正確的。在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服教育法作用是很大的，但說(shuō)服教育法不是萬(wàn)能的，不是“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。

　　3.這種說(shuō)法是正確的。德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在受教育者思想品德方面要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過(guò)程。

　　4.這種說(shuō)法是不正確的。學(xué)生在活動(dòng)中，必定受到多方面的影響，其中既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響;既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用，抵制負(fù)面消極影響，將各種積極正面的教育影響統(tǒng)一到教育目的上來(lái)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

　　5.這種說(shuō)法是不正確的。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為。其中，道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛(ài)憎、喜惡等情感體驗(yàn)。道德情感是個(gè)體道德行為的內(nèi)部動(dòng)力之一，是激發(fā)道德動(dòng)機(jī)和進(jìn)行自我監(jiān)督的內(nèi)心力量，是從道德認(rèn)知到道德行為的中間環(huán)節(jié)，它左右著行為的決策與發(fā)動(dòng)。當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)知(道德觀念)和道德情感成為經(jīng)常推動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力時(shí)，它們就成為道德動(dòng)機(jī)。道德動(dòng)機(jī)是道德行為的直接動(dòng)因。

　　三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

　　1.(1)外部因素：①家庭;②學(xué)校教育;③社會(huì)因素;④同伴群體。

　　(2)內(nèi)部因素：①認(rèn)知失調(diào);②態(tài)度定勢(shì);③道德認(rèn)知;④智力因素;⑤情緒因素。

　　此外，個(gè)體的受教育程度與年齡因素也對(duì)品德的形成與改變產(chǎn)生不同程度的影響。

　　2.(1)逐漸從他律變成自律。主要表現(xiàn)在：①能獨(dú)立、自覺(jué)地按道德準(zhǔn)則來(lái)調(diào)節(jié)自身行為;②道德信念、理想在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚?③道德情感發(fā)展，理性的道德情感占據(jù)主導(dǎo)地位，道德情感的社會(huì)性水平隨著年齡的增長(zhǎng)而日益提高;④品德心理中自我意識(shí)明顯化;⑤中學(xué)生主導(dǎo)性道德動(dòng)機(jī)明確，道德意志力有顯著增長(zhǎng);⑥道德行為習(xí)慣逐步鞏固;⑦品德發(fā)展與世界觀形成的一致性;⑧品德結(jié)構(gòu)的組織形式完善化。

　　(2)品德發(fā)展由起伏向成熟過(guò)渡。主要表現(xiàn)在：①初中階段品德發(fā)展具有波動(dòng)性;②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

　　3.(1)客觀方面，學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面：①家庭教育失誤;②學(xué)校教育不當(dāng);③社會(huì)文化的不良影響。

　　(2)主觀方面，學(xué)生的不良行為主要受這些因素的影響：①缺乏正確的道德觀念和道德信念;②消極的情緒體驗(yàn);③道德意志薄弱;④不良行為習(xí)慣的支配;⑤性格上的缺陷。

　　4.(1)改善人際關(guān)系，消除疑瞑心理和對(duì)立情緒;(2)保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感;(3)講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)知;(4)鍛煉與誘因做斗爭(zhēng)的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣;(5)注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。

　　5.(1)自我中心階段;(2)權(quán)威階段(他律道德階段或道德實(shí)在論階段);(3)可逆性階段(自律或合作道德階段);(4)公正階段。

　　6.(1)邏輯的矛盾;(2)文化價(jià)值沖突;(3)觀念的矛盾;(4)新舊經(jīng)驗(yàn)相悖。

　　7.(1)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證;

　　(2)德育是青少年兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證;

　　(3)德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障。

　　8.(1)青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征;(2)國(guó)家的教育方針和教育目的;(3)民族文化及道德傳統(tǒng);(4)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要。

　　9.(1)加強(qiáng)理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí);(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;(3)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則;(4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。

　　10.(1)以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn);(2)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化;(3)注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。

　　11.(1)明確目的性和針對(duì)性;(2)富有知識(shí)性、趣味性;(3)注意時(shí)機(jī);(4)以誠(chéng)待人。

　　12.(1)思想品德課(思想政治課)與其他學(xué)科教學(xué);(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);(3)課外、校外活動(dòng);(4)共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng);(5)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí);(6)班主任工作。

　　13.(1)公平、正確、合情合理;(2)發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持;(3)注重宣傳與教育;(4)獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。

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