二、辨析題

　　1.這種說法是不正確的。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。教育者根據(jù)社會發(fā)展提出的要求，依據(jù)學(xué)生特點，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動受教育者的主觀能動性，從而將相應(yīng)的社會規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德，不斷提高學(xué)生的道德水平。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程實現(xiàn)的包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等因素。二者是不同的。

　　2.這種說法是不正確的。在學(xué)生的思想品德教育中，說服教育法作用是很大的，但說服教育法不是萬能的，不是“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

　　3.這種說法是正確的。德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在受教育者思想品德方面要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。

　　4.這種說法是不正確的。學(xué)生在活動中，必定受到多方面的影響，其中既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響;既有積極正面的影響，也有消極負面的影響。學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用，抵制負面消極影響，將各種積極正面的教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力，促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

　　5.這種說法是不正確的。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認知、道德情感、道德意志和道德行為。其中，道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗。道德情感是個體道德行為的內(nèi)部動力之一，是激發(fā)道德動機和進行自我監(jiān)督的內(nèi)心力量，是從道德認知到道德行為的中間環(huán)節(jié)，它左右著行為的決策與發(fā)動。當(dāng)?shù)赖抡J知(道德觀念)和道德情感成為經(jīng)常推動個人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力時，它們就成為道德動機。道德動機是道德行為的直接動因。

　　三、簡答題(答案要點)

　　1.(1)外部因素：①家庭;②學(xué)校教育;③社會因素;④同伴群體。

　　(2)內(nèi)部因素：①認知失調(diào);②態(tài)度定勢;③道德認知;④智力因素;⑤情緒因素。

　　此外，個體的受教育程度與年齡因素也對品德的形成與改變產(chǎn)生不同程度的影響。

　　2.(1)逐漸從他律變成自律。主要表現(xiàn)在：①能獨立、自覺地按道德準(zhǔn)則來調(diào)節(jié)自身行為;②道德信念、理想在道德動機中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚?③道德情感發(fā)展，理性的道德情感占據(jù)主導(dǎo)地位，道德情感的社會性水平隨著年齡的增長而日益提高;④品德心理中自我意識明顯化;⑤中學(xué)生主導(dǎo)性道德動機明確，道德意志力有顯著增長;⑥道德行為習(xí)慣逐步鞏固;⑦品德發(fā)展與世界觀形成的一致性;⑧品德結(jié)構(gòu)的組織形式完善化。

　　(2)品德發(fā)展由起伏向成熟過渡。主要表現(xiàn)在：①初中階段品德發(fā)展具有波動性;②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

　　3.(1)客觀方面，學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因來自于家庭、學(xué)校和社會環(huán)境三個方面：①家庭教育失誤;②學(xué)校教育不當(dāng);③社會文化的不良影響。

　　(2)主觀方面，學(xué)生的不良行為主要受這些因素的影響：①缺乏正確的道德觀念和道德信念;②消極的情緒體驗;③道德意志薄弱;④不良行為習(xí)慣的支配;⑤性格上的缺陷。

　　4.(1)改善人際關(guān)系，消除疑瞑心理和對立情緒;(2)保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感;(3)講究談話藝術(shù)，提高道德認知;(4)鍛煉與誘因做斗爭的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣;(5)注重個別差異，運用教育機智。

　　5.(1)自我中心階段;(2)權(quán)威階段(他律道德階段或道德實在論階段);(3)可逆性階段(自律或合作道德階段);(4)公正階段。

　　6.(1)邏輯的矛盾;(2)文化價值沖突;(3)觀念的矛盾;(4)新舊經(jīng)驗相悖。

　　7.(1)德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證;

　　(2)德育是青少年兒童健康成長的條件和保證;

　　(3)德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障。

　　8.(1)青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征;(2)國家的教育方針和教育目的;(3)民族文化及道德傳統(tǒng);(4)時代與社會發(fā)展需要。

　　9.(1)加強理論教育，提高學(xué)生的思想道德認識;(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，通過實踐活動加深認識，增強情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;(3)對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則;(4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。

　　10.(1)以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點;(2)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化;(3)注意學(xué)生的個別差異，因材施教。

　　11.(1)明確目的性和針對性;(2)富有知識性、趣味性;(3)注意時機;(4)以誠待人。

　　12.(1)思想品德課(思想政治課)與其他學(xué)科教學(xué);(2)社會實踐活動;(3)課外、校外活動;(4)共青團、少先隊組織的活動;(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí);(6)班主任工作。

　　13.(1)公平、正確、合情合理;(2)發(fā)揚民主，獲得群眾支持;(3)注重宣傳與教育;(4)獎勵為主，抑中帶揚。

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