四、材料分析題(答案要點)

　　1.該材料中的班主任違背了德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程，違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　(1)德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。①學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴于學(xué)生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學(xué)生思想狀態(tài)的變化。②學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程。③學(xué)生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴(yán)厲批評，沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒有發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規(guī)律。

　　(2)德育過程要堅持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度;教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理;教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會上公開學(xué)生寫的情書，是不尊重、不熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。在德育的過程中，只有把尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。

　　2.(1)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中的音樂老師針對學(xué)生用食指敲桌沿這一行為并沒有像其他老師那樣警告，而是循循善誘，引導(dǎo)他加入樂隊打鼓。

　　(2)依靠積極因素，克服消極因素的原則。音樂老師的做法體現(xiàn)了這一原則。老師能夠從學(xué)生用食指敲桌沿這一行為中看到學(xué)生有打鼓的潛質(zhì)，說明音樂老師能夠做到一分為二地客觀評價學(xué)生，能夠最大化學(xué)生的優(yōu)點，縮小學(xué)生的缺點。

　　(3)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。音樂老師提出讓學(xué)生到樂隊當(dāng)鼓手，同時提出要學(xué)生上課認(rèn)真聽講、遵守課堂紀(jì)律，這體現(xiàn)了正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。這能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，啟發(fā)自覺，使其得到良好的發(fā)展。

　　3.(1)從材料中可以看出，教師利用一次溜冰活動對孩子進(jìn)行了道德教育。

　　(2)從德育內(nèi)容上看，教師進(jìn)行的是世界觀、人生觀教育。他告訴學(xué)生這樣一個人生道理：學(xué)習(xí)一定會面對失敗，失敗是成功之母。

　　(3)從德育的原則來看，該教師遵循了疏導(dǎo)原則和依靠積極因素，克服消極因素的原則。班主任針對學(xué)生們考試后的低落情緒，便帶學(xué)生去溜冰，并適時地啟發(fā)和提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，使學(xué)生信心十足地投入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則強調(diào)在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。

　　(4)從德育方法來看，該教師采用了實際鍛煉法。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成，并通過活動和交往表現(xiàn)出來。通過社會實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚。

　　4.(1)①客觀方面：首先，不良的家庭教養(yǎng)方式。李某從小父母離異，跟著祖父生活，祖父對他管教不嚴(yán)，而父親偶爾回家對他非打即罵。家長對待子女過分放任或嚴(yán)厲，都容易使孩子產(chǎn)生不良的行為。其次，不良社會風(fēng)氣的影響。學(xué)生的品德行為在很大程度上受到社會風(fēng)氣的影響。李某經(jīng)常和社會上的一些無業(yè)青年混在一起，打架斗毆，這些社會上的不良青年為李某樹立了不好的榜樣，使李某在潛移默化中染上不良行為。再次，不良同伴關(guān)系的影響。在學(xué)校，全班同學(xué)都看不起、疏遠(yuǎn)李某，李某歸屬與愛的需要得不到滿足，這樣容易加重李某的不良行為。②主觀方面：李某道德意志薄弱，經(jīng)常破壞課堂紀(jì)律，而且拖欠作業(yè)，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了不良的行為習(xí)慣。

　　(2)①加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系，通過學(xué)校對李某父母所進(jìn)行的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，形成教育合力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中班主任可以通過對學(xué)生李某進(jìn)行家訪、邀請李某家長到學(xué)校與老師溝通交流、邀請李某父母參加學(xué)校舉辦的家長會等方式來轉(zhuǎn)變李某父母的家教觀念，形成學(xué)校、家庭教育的合力，最終促進(jìn)李某的發(fā)展;②在對學(xué)生進(jìn)行德育時，應(yīng)堅持依靠積極因素、克服消極因素和教育影響的一致性和連貫性原則，注意發(fā)揚學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生克服自身的問題和不足，同時教師要主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，發(fā)揮教育的整體功能。材料中班主任要根據(jù)李某喜歡運動、擅長打籃球的特點，注意發(fā)揮李某在運動方面的優(yōu)勢，引導(dǎo)他多參加體育活動，同時又要通過陶冶教育等多種教育方式，統(tǒng)一校內(nèi)外多種教育力量，使學(xué)生認(rèn)識到自身的問題，并在教師的指導(dǎo)和幫助下改正不足，最終得到發(fā)展。

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