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一、單項(xiàng)選擇題
1.[參考答案]D
[名師點(diǎn)睛]英國(guó)學(xué)者培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》(1623)一文中，首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)。
2.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]“君子恥其言而過(guò)其行”出自《論語(yǔ)·憲問(wèn)篇》。
3.[參考答案]A
[名師點(diǎn)睛]夸美紐斯的《大教學(xué)論》奠定了班級(jí)組織理論的基礎(chǔ)。
4.[參考答案]B
[名師點(diǎn)睛]略。
5.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]校本教研，就是以新世紀(jì)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)。從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究，以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生健康、生動(dòng)、充分發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為主要目的的一種研究活動(dòng)。重點(diǎn)是教師將教學(xué)實(shí)際、教學(xué)研究和進(jìn)修密切結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式。因此，校本教研是教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑。
6.[參考答案]A
[名師點(diǎn)睛]自我實(shí)現(xiàn)的需要是充分發(fā)揮自己的潛力，使自己越來(lái)越成為自己所期望的人物，題干中所描述的完全與自我實(shí)現(xiàn)需要的概念相符，因此本題選A。
7.[參考答案]B
[名師點(diǎn)睛]教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素為客觀事實(shí)、科學(xué)理論和方法技術(shù)。其中.形成科學(xué)理論是教育研究的核心問(wèn)題。
8.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性。
9.[參考答案]A
[名師點(diǎn)睛]發(fā)散思維，又稱(chēng)輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫(xiě)”“一物多用”等。
10.[參考答案]A
[名師點(diǎn)睛]第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是阿德勒。阿德勒把出生次序、最初的記憶和夢(mèng)看作是精神生活的入口，并對(duì)它們做了廣泛的研究。
11.[參考答案]A
[名師點(diǎn)睛]略。
12.[參考答案]D
[名師點(diǎn)睛]辦學(xué)自主權(quán)是學(xué)校在法律上享有的為實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)宗旨，獨(dú)立自主地進(jìn)行教育教學(xué)管理、實(shí)施教育活動(dòng)的資格和能力。
13.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]以學(xué)生發(fā)展為本的課程。要求把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和教育學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開(kāi)發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。
14.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]瑞士心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了深入的研究.他創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序。他認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷的四個(gè)階段為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中具體運(yùn)算階段兒童的年齡大致處于7—12歲左右.這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開(kāi)始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思維活動(dòng).可以形成一系列的行動(dòng)心理表象。故本題選C。
15.[參考答案]A
[名師點(diǎn)睛]1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》.規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
16.[參考答案]B
[名師點(diǎn)睛]略。
17.[參考答案]D
[名師點(diǎn)睛]狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件，學(xué)制年限及它們之間的相互關(guān)系。故本題選D。
18.[參考答案]A
[名師點(diǎn)睛]略。
19.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]注意的穩(wěn)定性，就是指向一定的事物或活動(dòng)上注意持續(xù)的時(shí)間�？梢�(jiàn)，注意的穩(wěn)定性即為注意的時(shí)間方面的特性，本題正確答案為C。
20.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]根據(jù)韋納的歸因理論，任務(wù)難度是外部的穩(wěn)定因素，能力是內(nèi)部的穩(wěn)定因素，運(yùn)氣是外部的不穩(wěn)定因素，努力是內(nèi)部的不穩(wěn)定因素。
21.[參考答案]D
[名師點(diǎn)睛]最近發(fā)展期是維果茨基提出的，指?jìng)�(gè)體在成人幫助下達(dá)到的發(fā)展水平與實(shí)際水平之間的差距，它是兩種水平之間的差異。生長(zhǎng)高峰期指?jìng)�(gè)體發(fā)展的某一時(shí)期身高、體重等飛速發(fā)展的狀況。“少年期”一般被稱(chēng)為“心理斷乳期”。發(fā)展關(guān)鍵期是勞倫茲提出的，是個(gè)體心理發(fā)展中的一個(gè)短暫時(shí)期.在此期間.個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感.過(guò)了這一時(shí)期.同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響，題中所述為發(fā)展關(guān)鍵期。
22.[參考答案]A
[名師點(diǎn)睛]個(gè)別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng).因而最早出現(xiàn)。
23.[參考答案]D
[名師點(diǎn)睛]略。
24.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
25.[參考答案]B
[名師點(diǎn)睛]分層抽樣指先將總體按某種特征分為若干層次，再?gòu)拿恳粚觾?nèi)進(jìn)行隨機(jī)抽樣.組成一個(gè)樣本。系統(tǒng)抽樣是依據(jù)一定的抽樣距離，從母體中抽取樣本。目的抽樣是按照研究的目的抽取能夠?yàn)檠芯繂?wèn)題提供最大信息量的研究對(duì)象。有意抽樣是按一定目的要求選擇某些研究對(duì)象為樣本。題中按學(xué)生年齡、性別隨機(jī)抽樣，屬于分層抽樣。
26.[參考答案]A
[名師點(diǎn)睛]小學(xué)生的個(gè)性心理包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征兩方面。其中，個(gè)性?xún)A向性包括需要、動(dòng)機(jī)和興趣。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。
27.[參考答案]B
[名師點(diǎn)睛]略。
28.[參考答案]D
[名師點(diǎn)睛]閱讀教學(xué)改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在以下三個(gè)方面：(1)堅(jiān)持自主性閱讀;(2)鼓勵(lì)探究性閱讀;(3)推進(jìn)批判性閱讀。
29.[參考答案]D
[名師點(diǎn)睛]“教育家”主要從事的是對(duì)教育教學(xué)工作的研究，所以教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。
30.[參考答案]B
[名師點(diǎn)睛]本題題干就是頭腦風(fēng)暴法的定義。發(fā)散思維訓(xùn)練是讓個(gè)體對(duì)事物的某一特點(diǎn)為擴(kuò)散點(diǎn)，充分設(shè)想事物的各種可能性的方法。C、D兩項(xiàng)不是教育心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此排除。
31.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]赫爾巴特作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了“教育性教學(xué)”的概念，他認(rèn)為教育的最高目的是道德，正如赫爾巴特所說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育.正如在相反方面.我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)�！彼呀逃c教學(xué)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與思想教育的統(tǒng)一。
32.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]教育的基本要素主要包括教育者、受教育者和教育影響，教育影響又包括教育內(nèi)容和教育措施，所謂教育影響是指教育活動(dòng)中教育者和學(xué)習(xí)者相互作用的全部信息。A項(xiàng)“教育媒介”、B項(xiàng)“教育內(nèi)容”、D項(xiàng)“過(guò)程與活動(dòng)”都屬于教育影響的內(nèi)容，據(jù)此可以排除這三個(gè)選項(xiàng)。教育系統(tǒng)最基本的要素就是教育者和受教育者，即教師和學(xué)生。
33.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]唐朝官學(xué)，號(hào)稱(chēng)“六學(xué)二館”，六學(xué)是指國(guó)子學(xué)、太學(xué)、四門(mén)學(xué)、律學(xué)、書(shū)學(xué)、算學(xué)，隸屬?lài)?guó)子監(jiān)，二館指的是弘文館、崇文館。這是唐朝的最高學(xué)府。從題目的描述可以看出.并不是所有的人都可以接受相關(guān)的教育，這是受教育權(quán)的問(wèn)題。因此可選出答案C。
34.[參考答案]B
[名師點(diǎn)睛]題目中的關(guān)鍵詞是“看清題目”“畫(huà)示意圖”，這個(gè)過(guò)程就是問(wèn)題解決一般過(guò)程中的理解問(wèn)題階段，理解問(wèn)題這一步需要做的是很好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征，形成對(duì)問(wèn)題的正確理解。因此本題貌似在考畫(huà)示意圖，實(shí)際在考問(wèn)題解決過(guò)程中理解問(wèn)題這一步驟的意義。
35.[參考答案]B
[名師點(diǎn)睛]遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。題干中，“舉一反三”“聞一知十”是說(shuō)，學(xué)習(xí)了某些知識(shí)后，就可以利用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷獲得新的知識(shí)和技能。這兩個(gè)詞是遷移的典型代表，也是考題中�？嫉狞c(diǎn)，考生復(fù)習(xí)中進(jìn)行良好的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)即可。
36.[參考答案]D
[名師點(diǎn)睛]創(chuàng)造性是指?jìng)�(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)特性。流暢性是指?jìng)�(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對(duì)同一問(wèn)題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。變通性，即靈活性，指?jìng)�(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類(lèi)型答案越多者，變通性越高。獨(dú)創(chuàng)性指?jìng)�(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí).能獨(dú)具匠心.想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見(jiàn).具有新奇性。對(duì)同一問(wèn)題所提意見(jiàn)越新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。很明顯，題干中敘述的特點(diǎn)屬于創(chuàng)造性的變通性這一特點(diǎn)。
37.[參考答案]D
[名師點(diǎn)睛]仔細(xì)閱讀本題的題干可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)句型“要……需證明……要……需證明……”，就是先將總的目標(biāo)分成小目標(biāo)，明確每個(gè)小目標(biāo)后.找出達(dá)到目標(biāo)需要完成的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，即分解目的，小步完成。手段一目的分析法是指將需要達(dá)到的問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干個(gè)子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。因此本題的答案是D。嘗試錯(cuò)誤法實(shí)質(zhì)就是算法策略，就是在問(wèn)題空間中隨即搜索所有可能的解決問(wèn)題的方法。直至選擇一種有效的方法解決問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，就是將解決問(wèn)題的方法一一進(jìn)行嘗試.最終找到解決問(wèn)題的答案。問(wèn)題類(lèi)比是指根據(jù)兩個(gè)問(wèn)題的一些相同或相似屬性猜測(cè)兩者采用相同解決方法的一種策略。分類(lèi)法是將類(lèi)或組按照相互間的關(guān)系，組成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，并體現(xiàn)為許多類(lèi)目按照一定的原則或關(guān)系組織起來(lái)的體系表。作為分類(lèi)工作的依據(jù)和工具。結(jié)合各種方法的定義。本題的題干更符合手段一目的分析法。
38.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]本題運(yùn)用了遷移的兩種分類(lèi).根據(jù)遷移的時(shí)間順序，先學(xué)習(xí)了初等數(shù)學(xué)，后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，所以是后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)先學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，因此是逆向遷移.由此排除A、B。再根據(jù)遷移的效果，正遷移所起的是促進(jìn)作用，而負(fù)遷移所起的是干擾作用。本題中“利于”表明是“正遷移”。因此本題選C。
39.[參考答案]A
[名師點(diǎn)睛]陸欽斯的量杯實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響問(wèn)題解決的典型例證。實(shí)驗(yàn)中要求被試用容積不同的量杯(A，B，C)去量一定量的水(D)。實(shí)驗(yàn)組和控制組開(kāi)始時(shí)做一道練習(xí)題，然后按要求解決其他幾道題。實(shí)驗(yàn)組做全部的題目，而控制組只做7—11題。結(jié)果發(fā)現(xiàn).實(shí)驗(yàn)組的被試由于先進(jìn)行了一定的練習(xí)，并發(fā)現(xiàn)所練習(xí)的問(wèn)題都可以應(yīng)用同一種方法(即D=B-A-2C)來(lái)解決，就形成了定勢(shì)，直接將這一方法遷移到后面問(wèn)題的解決過(guò)程中，使后面解題的速度加快，問(wèn)題變得比較容易。但是.這種定勢(shì)同時(shí)又阻礙、限制了其他更簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題的方法(即7—11題可以用一種更簡(jiǎn)單的方法D=A-C來(lái)解決)的產(chǎn)生，使思維僵化、因循守舊，難以靈活應(yīng)用其他有效的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。而控制組的被試都使用了最簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題的方法。功能固著是指人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候容易受到某個(gè)事物的典型功能的影響而想不到它的其他功能。比如說(shuō)：我們一般只知道磚頭是用來(lái)蓋房子的，卻忽視了它還可以用來(lái)墊桌子或者當(dāng)椅子。功能固著也是一種影響問(wèn)題解決的因素。
40.[參考答案]B
[名師點(diǎn)睛]原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。定勢(shì)是先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，它是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的.因此，定勢(shì)也必然影響問(wèn)題解決。功能固著是指從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能.而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)男一種學(xué)習(xí)的影響。是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)所產(chǎn)生的作用。在以上三種現(xiàn)象中都包含著遷移的發(fā)生，因此可以認(rèn)為遷移是各個(gè)因素發(fā)生作用的內(nèi)在機(jī)制，是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的答案，考生如果對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不了解�？筛鶕�(jù)單選題答題法則，選最佳選項(xiàng)即可。題干中學(xué)生按照同樣的思維方式去解題就體現(xiàn)的是定勢(shì)的作用。因此選B。
41.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]所謂手段目的分析，就是將需要達(dá)到的問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)而最終達(dá)到總目標(biāo)。它的基本步驟是：(1)比較初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，提出第一個(gè)子目標(biāo);(2)找出完成第一個(gè)子目標(biāo)的方法或操作，實(shí)現(xiàn)子目標(biāo);(3)提出新的子目標(biāo)，如此循環(huán)往復(fù)，直至問(wèn)題解決。手段一目的分析是一種不斷減少當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差別而逐步前進(jìn)的策略，是一種常用的解題策略，對(duì)解決復(fù)雜問(wèn)題有重要的應(yīng)用價(jià)值。
42.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]1913—1917年，苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究。他通過(guò)黑猩猩摘取香蕉等實(shí)驗(yàn)，提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說(shuō)相對(duì)立的第一個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：完形一頓悟說(shuō)。
43.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]畫(huà)線(xiàn)是學(xué)習(xí)者閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點(diǎn)批注的方法一起使用。
44.[參考答案]D
[名師點(diǎn)睛]1905年，法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙編制了第一個(gè)診斷異常兒童智力的測(cè)驗(yàn)，即著名的“比納一西蒙量表”。1916年，美國(guó)斯坦福大學(xué)教授推孟修訂了比納一西蒙量表，即斯坦福一比納智力量表，簡(jiǎn)稱(chēng)S—B量表。
45.[參考答案]C
[名師點(diǎn)睛]一般來(lái)講，教育目的是指國(guó)家或社會(huì)對(duì)教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格所做的總體規(guī)定與要求。教育目的不同于教育方針。教育方針是國(guó)家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的有關(guān)教育工作的總體要求。前者著重回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題，后者除了回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題，還要回答“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。
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