2012年教師資格證考試說課指導：信息技術說課

　　學法是指學生為達到某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的學具。學法的選擇也是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據(jù)具體教學目標的要求分別選擇不同的學習方法。但是學法的選擇要充分考慮學生的情感、意志、興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結構特點、學科知識水平、能力結構特征、現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等因素，以便充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

　　“說學法”的內(nèi)容在“說課”活動中，往往被許多說課教師所忽視，而這恰恰又是信息技術學科教師最需要重視的。這是因為，一方面，信息技術學科的知識更新快、教學內(nèi)容多，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，那么學生就很難適應這門學科的學習和今后的發(fā)展;另一方面，信息技術的發(fā)展也為信息技術教學創(chuàng)作了良好的合作學習環(huán)境，即利用網(wǎng)絡環(huán)境開展合作式地、研究性的學習。因此，說課教師要說出教學中如何努力提高并維護學生對信息技術的學習興趣;說出教會學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的一般方法;說出如何鼓勵學生多動手嘗試并善于舉一反三，以便更好地更多地學掌握信息技術的知識和技能，并用所學到知識和技能去解決實際問題;說出如何指導學生開展“合作”;說出如何指導學生開展“研究”活動，最終使學生的心理、生理等綜合素質得以全面發(fā)展。

　　六、說媒體

　　隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術在教育教學中應用日趨廣泛，突出的表現(xiàn)就是教學信息的載體的多樣化，即多媒體在教學中的運用。目前，很多中小學都建設了校園局域網(wǎng)或網(wǎng)絡教室，并建設了多媒體教學資源中心，這使得我們的教學手段更加先進，教學內(nèi)容更加豐富，教學過程更加形象，教學活動更加和諧。另外，很多教師在備課時還精心制作了課件或選用了一些較好的輔助教學軟件。

　　“說媒體”就是要求授課教在說課時，先交待上課時擬采用的教學(媒體)環(huán)境，自己制作或選用的教學軟件，必要時作些演示，并說明選用教學環(huán)境和教學軟件的理論依據(jù)或指導思想。

　　七、說設計

　　一般來說，說課的這個階段應該是“說過程”，但是由于說課是在上課之前的一次教研活動，因此，嚴格地說，傳統(tǒng)意義的“說過程”應該是“說設計”，即說明教學過程設計。

　　“說設計”就是要把整個教學過程的總體安排，即時間分配和教學建議等介紹給大家，其中包括新課的引入、新課的展開、練習的設計、小結如何安排、作業(yè)如何布置、板書如何設計等等。并且要說明這樣設計的理論依據(jù);說明教學過程中，教師的教和學生的學是如何安排并有機結合的，說明教學過程的構想與整體分析;說明本課教學過程中如何運用教學方法、教學手段和教學用具來突出本課教學重點、突破本課教學難點，以及如何實現(xiàn)各項教學目標，并闡明如何對學生進行學習方法指導，如何落實學生的思維活動和技能練習，如何根據(jù)學生的情感、意志和興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結構特點、學科知識水平、能力結構特征、現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平等，來充分調(diào)動學生的主動性和積極性，以體現(xiàn)以教師為主導和以學生為主體的教學原則八、說小結“說小結”并不是對所說一節(jié)課的教學內(nèi)容進行小結，而是要“小結”出授課者對本節(jié)課的設計思想，以及在本節(jié)課的教學中需要注意的一些問題。

　　說課除了要說清以上八項主要內(nèi)容之外，還需要注意如下幾個問題：第一、要注意教師的形象。說課的過程也是教師儀表和氣質的展示過程，因此，說課教師的穿戴要整潔大方、樸素自然;第二、要注意語言的表達。聽課的對象，一般不是學生，而是專家或同行，甚至還可能是領導，因此要注意說課態(tài)度和藹、自信并充滿活力，注意表情和稱呼，普通話要標準流暢、語言簡明扼要、清晰生動、邏輯性強，語言要富有感情、有感染力，最好富有個性、以體現(xiàn)自己的獨特風采;第三、要注意專業(yè)的素養(yǎng)。說課要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練，要注意詳略得當，不可面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說;第四、要注意學科的素養(yǎng)。對于信息技術學科的教師，說課時最好能借助于信息技術的優(yōu)勢，制作一些簡單的多媒體說案，靈活、恰當?shù)厥褂糜嬎銠C及投影設備。

　　說課是教學研究活動的重要形式，對提高教師整體素質、教學水平和課堂教學質量具有十分重要的作用：1、有利于促進教師學習教育教學理論;2、有利于提高教師學科教學理論水平;3、有利于提高教師教學實踐水平;4、有利于教師將教育教學理論與實際教學相結合。

　　只要我們認真鉆研教材、深入研究學生、精心設計“說案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就一定能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。

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