2017下半年教師資格證考試

教育教學(xué)知識(shí)與能力試題(小學(xué))答案

　　一、選擇題

　　1.點(diǎn)2.D3.B4.A5.B6.D7.C8.B9.A10.D

　　11.D12.A13.C14.缺失15.D16.缺失17.B18.D19.A20.B

　　二、簡(jiǎn)答題

　　21.簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的景響因素。較易1860

　　(1)問(wèn)題的特征。問(wèn)題的類(lèi)型和呈現(xiàn)的方式影響響問(wèn)題的解決

　　(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。

　　(3)定勢(shì)與功能固著。

　　(4)原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。

　　(5)個(gè)體相關(guān)因素。個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性

　　22.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。中等1806

　　在班級(jí)輿論和班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)過(guò)程中,要做好以下幾方面的工作

　　(1)明確共同的班風(fēng)目標(biāo);

　　(2)班主任身先士卒;

　　(3)敦促班干部以人身作則;

　　(4)培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性。23簡(jiǎn)述教育訪談法的基本步驟中等1738

　　1選擇訪談對(duì)象;

　　2準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃;

　　3正式訪談包括(1)初步接觸;(2)進(jìn)行提問(wèn);(3)注意記錄;(4)結(jié)束訪談

　　三、材料分析題

　　24.1、材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中,符合了以人為本的學(xué)生觀,同時(shí)遵循了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生枏結(jié)合的德育原則,使問(wèn)題得到很好的解決。值得肯定。

　　(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀,所以能夠成功地化解沖突。

　　首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生岀現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生是發(fā)展中的人,難免會(huì)一些錯(cuò)誤,學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問(wèn)題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動(dòng)作,直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒(méi)有激化矛盾,而是為摩擦降了溫。

　　其次,老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問(wèn)題。學(xué)生是獨(dú)立的人,毎個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,同時(shí)也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題,也學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé)。

　　(2)吳老師處理沖突的過(guò)程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了打架的錯(cuò)誤之處,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自行覺(jué)得,遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。

　　尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則,是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)生打架,并未粗魯?shù)闹浦?而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán),同時(shí)也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。

　　所以,在具體的教育教學(xué)情境中,學(xué)生沖突時(shí)有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突,作為教師應(yīng)當(dāng)理性對(duì)待,不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。

　　(2)教師在處理學(xué)生沖突事件時(shí),要注意以下幾個(gè)方面:首先,沉著冷靜面對(duì),不要基于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次,要機(jī)智果斷應(yīng)對(duì),充分發(fā)揮教育機(jī)智,輕松幽默有效的解決沖突問(wèn)題。其三,要公平民主處理,不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。其四,善于總結(jié)引導(dǎo),把處理樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的力法,維護(hù)學(xué)生自尊心。

　　最后,在處理沖突事件過(guò)程中,要注意不牽扯太多時(shí)間、經(jīng)歷、和學(xué)生,保證良好的人際氛圍。

　　2.(1)于老師處理學(xué)生朗讀文章段落的做法符合教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的要求,同時(shí)運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則和直觀性教學(xué)原則,值得學(xué)習(xí)。

　　首先,于老師的做法遵循了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)調(diào)動(dòng)了小鵬的主體積極性,既沒(méi)有挫傷學(xué)生的積極性,也能因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)其他同學(xué)的思考,建立了一個(gè)民主平等的課堂氛圍。

　　其次,于老師的做法符合教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,提高他們自覺(jué)自主解決問(wèn)題的能力。材料中,于老師在課堂中啟發(fā)小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內(nèi)容,正是體現(xiàn)了這一原則的要求。

　　再次,于老師的做法體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則要求應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而全面地掌握知識(shí)。材料中,于老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言讓小鵬同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，迅速掌握知識(shí)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

　　最后,于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到因材施教,靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,值得我們學(xué)習(xí)。

　　作為教師,教學(xué)過(guò)程中要遵循規(guī)律,善于運(yùn)用教學(xué)原則,正確引導(dǎo)學(xué)生,才能更好更精彩的完成課堂教學(xué)。

　　(2)教學(xué)既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù),這是人們的共識(shí)。

　　第一,從教學(xué)的主體來(lái)看,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng),故教學(xué)的主題包括教師和學(xué)生,他們都在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,表現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。

　　第二,從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)作為人類(lèi)最高級(jí)的實(shí)踐活動(dòng),是科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)的過(guò)程,是培養(yǎng)人、塑造人的特殊實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中的一舉一動(dòng)無(wú)一不體現(xiàn)著教師和學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造天賦。在這過(guò)程中,教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果,學(xué)生渴望從聽(tīng)課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。所以,教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。這是教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)的又一根源。

　　第三,從教學(xué)內(nèi)容看,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容,無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué),都是真善、美的統(tǒng)一。

　　所以,教學(xué)內(nèi)容包含審美的因素,具有藝術(shù)性。所以說(shuō),教學(xué)既是一門(mén)技術(shù),也是一門(mén)藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),也可使學(xué)生在學(xué)和教師在教的過(guò)程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平,就必須遵循教學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,不斷探索、不斷創(chuàng)新。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26.(1)《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專(zhuān)題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:圣誕前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。

　　課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng),很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。

　　2通過(guò)閱讀課文聯(lián)系上下文的意思,從字里行間感受小男孩美好的心靈,體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容,能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。

　　領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。

　　(3)

　　談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢?

　　2、揭題《給予是快樂(lè)的》(正音:給予ji yu理解詞義)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

　　27.1.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四基指基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本數(shù)學(xué)思想及基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

　　2.一、動(dòng)手操作,探究三角形面積公式

　　以小組為單位,用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形,并試著計(jì)算其面積。

　　(二)小組報(bào)告探究結(jié)果,發(fā)現(xiàn)

　　1、兩個(gè)完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形;

　　2、兩個(gè)完全相同的直角三角開(kāi)可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,也可以拼成一個(gè)平行四邊形。

　　3、根據(jù)平行四邊開(kāi)面積=底×高,所以三角形面積=平行四邊開(kāi)須面積÷2=底×高

　　(三)請(qǐng)同學(xué)試著用語(yǔ)言表述三角開(kāi)面積底×高÷2.的表示的含義:“底×高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積;因?yàn)橐粋�(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半,所以要“÷2”。教師啟發(fā)學(xué)生觀察三角開(kāi)和平行四邊形的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊開(kāi)具有等高等底的特點(diǎn)

　　(四)教師指出在數(shù)學(xué)中一般用S表示圖開(kāi)緬面積,a表示圖形的底,高用h表示,請(qǐng)同學(xué)們把三角形的面積用公式表示出來(lái),即S=ah÷2

　　三、學(xué)以致用,解決問(wèn)題

　　(一)用同學(xué)們]都熟悉的紅領(lǐng)巾,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積,在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)出解答思路,再動(dòng)手量出紅領(lǐng)巾的底和高,考察同學(xué)們對(duì)底和高概念的理解,并培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。

　　已知紅領(lǐng)巾的底是100cm,高是33cm,計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。

　　S底×高÷2=100×33÷2=1650(cm2)

　　(二)認(rèn)識(shí)道路交警警示牌,提出用鐵皮制作這樣警示牌,需要多少鐵皮的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將鐵皮的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求三角形面積的問(wèn)題。

　　3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計(jì)算公式,能夠正確地計(jì)算三角形的面積。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在硏究三角形的面積時(shí)的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神;同時(shí)使他們獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)定如下:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?(S=a×b)那么,這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢?

　　2、同學(xué)們,請(qǐng)大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾,知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?(三角形)如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾,你知道要用多大的布嗎?(求三角形面積)

　　要想知道這親紅領(lǐng)巾的面積是多少,就要用到三角形的面積公式,今天這節(jié)課我就來(lái)研究三角形面積的計(jì)算方法。

　　28.1.口語(yǔ)訓(xùn)練的方法:以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō),聽(tīng)說(shuō)結(jié)合;結(jié)合生活情景,設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的話題活動(dòng);結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn),口語(yǔ)活動(dòng)趣味化;接觸目的語(yǔ)的多種方言音和有背景音的目的語(yǔ);

　　2.結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,在新的教育理論指導(dǎo)下,制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) spring: summer. autumn. winter并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用 arm . hot cool cold描述四季運(yùn)用句型I can.描述四季能夠進(jìn)行的活動(dòng),以此提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。并能運(yùn)用今天所學(xué)在生活中談?wù)撟约合矏?ài)的季節(jié)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)個(gè)人活動(dòng),兩兩活動(dòng)及小組活動(dòng),學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式和探究式的學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及與人合作的意識(shí)。并且對(duì)四季有更加清晰的認(rèn)識(shí)從而培養(yǎng)他們親近大自然,熱愛(ài)大自然。

　　3.導(dǎo)入:結(jié)合多媒體展示四級(jí)的圖片并與學(xué)生分享關(guān)于四季的簡(jiǎn)單的英文詩(shī)

　　The season

　　( robert stevenson )

　　Spring is gay with flower and song

　　Summmer is hot and days are iong

　　Autumn is rich with fruit and grain

　　winter brings snow and the new year again并以提問(wèn) what is your fay

　　ourite season?的方式和學(xué)生互動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望并導(dǎo)入新課新授:播放課文內(nèi)容錄音,引導(dǎo)同字學(xué)們聽(tīng)錄音,了解語(yǔ)篇內(nèi)容!并結(jié)合代表四季特征的圖片引出 ring summer autumn and winter并以以it is spring.的形式在句子中引導(dǎo)學(xué)生掌握四季單詞的音形義!展示給學(xué)生不同溫度的水,引導(dǎo)學(xué)生掌握 warm hot coo!和cold的意思,并且結(jié)合四季的單詞結(jié)合圖片情景在句子 in spring it is wam中學(xué)習(xí)單詞的意義和用法再次聽(tīng)錄音并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),以此掌握新授知識(shí)并訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　(1)29.該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開(kāi)篇曲目。

　　歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu),旋律輕快,優(yōu)美。

　　歌曲第一樂(lè)段,開(kāi)始從三和弦(135)中,單獨(dú)使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場(chǎng)景,同時(shí)多一樂(lè)力與二樂(lè)句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)(4-3-2-1,3-2-1-7)的發(fā)展手法,使歌曲連貫性和畫(huà)面性更強(qiáng)。

　　第二樂(lè)段與第一段形成對(duì)比關(guān)系,使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長(zhǎng)著的姿態(tài)。最后一個(gè)樂(lè)句又與第一樂(lè)段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。

　　首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國(guó)典型的起承寫(xiě)作手法。

　　(2)對(duì)于三級(jí)來(lái)說(shuō),他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂(lè)形式。

　　所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過(guò)程中可以注音以下幾點(diǎn)：

　　(1)可以設(shè)計(jì)精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授致為的學(xué)習(xí)奇:(例如老師出關(guān)于謎語(yǔ))

　　(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡(jiǎn)單的練聲環(huán)節(jié),以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造

　　良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開(kāi)頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)

　　(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))

　　(4)歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，表現(xiàn)了不同的音樂(lè)形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：(如老師扮演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　(5)對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢(shì)進(jìn)行解決，完成本課知識(shí)與技能目標(biāo)。

　　(6)要注意歌唱時(shí)帶入歌曲的情緒。

　　(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。

　　3.唱環(huán)節(jié)

　　1.教師唱,學(xué)生聆聽(tīng)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生首先按節(jié)奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現(xiàn)的八分音符的讀法。

　　教師聲情并茂延長(zhǎng)后提問(wèn);可以不定答案，

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩段不同的演唱風(fēng)格中來(lái)行分析。

　　總結(jié)：略

　　2.教授歌曲,查疑解惑

　　老師彈琴分句教唱

　　3.整體演唱，聲情并茂

　　4.分組點(diǎn)評(píng)

　　從外在表現(xiàn),音準(zhǔn),節(jié)奏方向

　　30.1吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么?(4′)請(qǐng)列舉三個(gè)剪紙吉祥紋樣,并說(shuō)明其寓意(6′)

　　(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系,應(yīng)該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體,吉祥文化可以通過(guò)剪紙這種民間藝術(shù)形式進(jìn)行傳播和發(fā)揚(yáng)光大。

　　(2)三種剪紙吉祥紋樣

　　魚(yú)一一連年有余

　　蝙蝠一一福

　　花瓶一一平安

　　2指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由10′

　　【參考答案】

　　知識(shí)與技能目標(biāo):了解吉祥紋樣及其寓意,掌握剪紙的藝術(shù)的特征,并能夠自己動(dòng)手剪出一個(gè)漂亮的吉祥紋樣。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)欣賞和動(dòng)手嘗試制作吉祥紋樣的活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的感知能力和自主探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解歷史悠久的中國(guó)傳統(tǒng)文化,感悟我國(guó)吉祥紋樣獨(dú)特的情感表達(dá)方法,理解人們?cè)谏a(chǎn)和生活中用吉祥紋樣表達(dá)美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)剪制吉祥紋樣,并用吉祥紋樣表達(dá)對(duì)美好的情感,增強(qiáng)民族自豪感。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié):同學(xué)們,老師手里有一張紅色的卡紙,但是大家可別小瞧了這張卡紙,通過(guò)我們的小手,它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來(lái),你們想不想擁有這種神奇的技巧呢?

　　今天就請(qǐng)大家跟著老師一起進(jìn)入到我們今天的課題學(xué)習(xí)《剪紙中的吉祥紋樣》

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明:導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上,所以針對(duì)小學(xué)生比較適合一些情境性的導(dǎo)入,故在本導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生把注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂中。

　　4依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)和分析吉祥邢象傳送美好寓意的方法、內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理哩由。

　　【參考答案】

　　(1)初步感知吉祥紋樣。

　　教師PPT展示多張吉祥紋樣,提出問(wèn)題:為什么我叫它“吉祥圖案”呢℃請(qǐng)你從作品中尋找答案

　　(2)探究吉祥紋樣的特點(diǎn)。

　　教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片,請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式,結(jié)合課本內(nèi)容探究以下問(wèn)題：

　　A這些吉祥紋樣的圖案是什么?

　　B圖案?jìng)鬟_(dá)美好寓意的方法是什么?

　　師生小結(jié):我國(guó)民間美術(shù)的吉祥圖案,形式和題材多種多樣,它們]色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿(mǎn)。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱(chēng)的諧音,寓意對(duì)幸福的向往與追求

　　(3)加深對(duì)吉祥紋樣的認(rèn)知。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)吉祥的組合規(guī)律,以比賽的方式,想一想如果表現(xiàn)“五福臨門(mén)”、“福如東�！钡让篮迷⒁�,可以用什么圖案來(lái)表示?

　　美術(shù)是以視覺(jué)形象的感知、理解、創(chuàng)作為主的一門(mén)藝術(shù),所以在課程中要讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受藝術(shù)形式,并在感受的過(guò)程中學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),故在新授環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)的美術(shù)知識(shí)多點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，輔以提問(wèn)、討論、游戲等方法進(jìn)行授課。

掃描/長(zhǎng)按二維碼可獲取教師考試真題答案

獲取2017教師真題答案

獲取2017教師成績(jī)查詢(xún)

獲取2017教師面試信息

獲取歷年教師真題試卷

教師萬(wàn)題庫(kù)下載 | 微信搜"萬(wàn)題庫(kù)教師資格考試"