點(diǎn)擊查看：2015年人力資源管理員考試章節(jié)輔導(dǎo)講義匯總

　　員工培訓(xùn)的形式與選擇---課堂培訓(xùn)

　　一、影晌課堂培訓(xùn)效果的因素

　　1.教師的教學(xué)水平。

　　2.培訓(xùn)內(nèi)容是否充實(shí)，是否符合學(xué)員的需要。

　　3.教學(xué)方法。

　　4.學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、教室布置的決定因素

　　1.參訓(xùn)者人數(shù)。

　　2.不同的培訓(xùn)活動(dòng)形式。

　　3.課程的正式程度。

　　4.培訓(xùn)者希望對(duì)課堂的控制程度。

　　課室布置過程中，要走到最后的座位，從學(xué)員的角度對(duì)整個(gè)教室進(jìn)行觀察。留意是否有分散注意力的因素，是否大家都能聽著、看清，這種布置是否是最佳的。當(dāng)學(xué)員到達(dá)時(shí)，他們看到教室已經(jīng)布置好了，每個(gè)人的名字都寫在座位卡上，他們會(huì)感到培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作非常認(rèn)真，增加他們的信心。

　　三、講授法

　　講授法是指教師按照準(zhǔn)備好的講稿，系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識(shí)的培訓(xùn)方法。

　　(一)講授法的優(yōu)點(diǎn)

　　1.易于操作。一般講授內(nèi)容確定后，只需根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容確定相應(yīng)的主講人，找到一間合適的教室(如會(huì)議室)，選定培訓(xùn)的時(shí)間，召集需進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)員即可進(jìn)行，學(xué)員數(shù)量可多可少。

　　2.經(jīng)濟(jì)高效�？梢酝瑫r(shí)對(duì)大量學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn);可在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)。

　　3.有利于教師作用的發(fā)揮。培訓(xùn)教師在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)講解、能力訓(xùn)練、思維啟迪、方法示范，在培訓(xùn)中起著主導(dǎo)作用。

　　(二)講授法的缺點(diǎn)

　　1.單向式教學(xué)。講授法的培訓(xùn)過程是由教師控制的，講授的內(nèi)容、進(jìn)度取決于教師，學(xué)員基本處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師與學(xué)員間缺乏必要的交流和反饋，學(xué)員間缺乏相互作用和信息交流。單純的或過多的采用講授法，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的被動(dòng)性或抵觸情緒，而且不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化和記憶。

　　2.缺乏實(shí)際的直觀體驗(yàn)。講授法僅是利用語言從理論上傳授知識(shí)和技能，不能給學(xué)員提供相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，可能對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用帶來困難。

　　3.培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)。講授法主要針對(duì)學(xué)員的普遍性問題確定講授內(nèi)容，采用統(tǒng)一資料、同一方法進(jìn)行培訓(xùn)，難以顧及每個(gè)學(xué)員的具體特點(diǎn)和個(gè)別問題。

　　相關(guān)推薦：

　　2015二級(jí)人力資源管理師考試備考知識(shí)點(diǎn)匯總

　　2015年高級(jí)人力資源管理師考試章節(jié)考點(diǎn)匯總

　　2015助理人力資源基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)內(nèi)容總結(jié)匯總