教育心理學(xué)

　　【考查目標(biāo)】

　　1. 識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

　　2. 理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

　　3. 運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問題。

　　一、教育心理學(xué)概述

　　(一)教育心理學(xué)的研究對象

　　(二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)

　　(三)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

　　1. 教育心理學(xué)的起源

　　2. 教育心理學(xué)的發(fā)展過程

　　3. 教育心理學(xué)的研究趨勢

　　(四)教育心理學(xué)的原則與方法

　　1. 教育心理學(xué)研究的基本原則

　　2. 教育心理學(xué)研究的主要方法

　　3. 教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢

　　二、心理發(fā)展與教育

　　(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育

　　1. 認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育

　　2. 人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育

　　3.自我的發(fā)展與統(tǒng)一性的建構(gòu)

　　自我發(fā)展概述;自我概念與自尊的發(fā)展;同一性的發(fā)展與建構(gòu)。

　　(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育

　　1. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

　　2. 維果茨基的文化歷史發(fā)展理論

　　3. 布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論

　　4. 認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示

　　(三)社會(huì)化與人格發(fā)展理論與教育

　　1. 艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

　　2. 科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

　　3. 布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論

　　4.社會(huì)化與人格發(fā)展理論的教育含義

　　(四)心理發(fā)展的差異與教育

　　1. 智能差異與教育

　　2. 人格差異與教育

　　3. 認(rèn)知方式差異與教育

　　4. 性別差異與教育

　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

　　(一)學(xué)習(xí)的一般概述

　　1. 學(xué)習(xí)的科學(xué)含義及其生物與社會(huì)意義

　　關(guān)于學(xué)習(xí)的定義;學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。

　　1. 學(xué)習(xí)與腦

　　神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能;經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境對腦發(fā)育的作用;語言、閱讀與腦發(fā)育;記憶力與大腦分工等。

　　3. 學(xué)習(xí)的分類體系

　　學(xué)習(xí)主體分類;學(xué)習(xí)水平分類;學(xué)習(xí)性質(zhì)分類;學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

　　(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

　　1. 經(jīng)典性條件作用說

　　巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn);經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律;華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展;經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。

　　2. 操作性條件作用說

　　桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說;斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類;操作性條件作用的主要規(guī)律;程序教學(xué)與行為矯正。

　　3. 觀察(社會(huì))學(xué)習(xí)理論

　　觀察學(xué)習(xí)的早期探索;班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn);觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件;觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

　　(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

　　1. 早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

　　格式塔學(xué)派的完形—頓悟說;托爾曼的認(rèn)知——目的說;早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。

　　2. 布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說

　　認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　3. 奧蘇伯爾的有意義接受說

　　有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評價(jià)。

　　4. 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

　　學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　(四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

　　1. 建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

　　2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

　　知識(shí)觀;學(xué)生觀;學(xué)習(xí)觀(主動(dòng)建構(gòu)性;活動(dòng)情境性;社會(huì)互動(dòng)性)。

　　3. 認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　4. 社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　(五)學(xué)習(xí)的人本理論

　　1. 羅杰斯的人格與治療觀

　　2. 羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀

　　3. 人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

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