第三章 人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境
第四節(jié) 人生發(fā)展階段及主要特征
一、嬰幼兒階段(0—3歲)
1、生理發(fā)展
(1)大腦發(fā)展—一切行為發(fā)展的前提。
均衡而充足的營(yíng)養(yǎng)，以及早期經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)于嬰兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
(2)動(dòng)作發(fā)展迅速
嬰兒手的抓握動(dòng)作發(fā)展
1)重點(diǎn)是五指分化、手眼協(xié)調(diào)。
2)手的動(dòng)作是嬰兒認(rèn)識(shí)事物的重要途徑。
獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑
1)使兒童的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)
2)擴(kuò)大了認(rèn)知范圍
3)增加了主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)
4)為自主性提供了必要的條件
2、心理發(fā)展
(1)認(rèn)知發(fā)展——感覺(jué)認(rèn)知階段
從隨意性的天生反射活動(dòng)慢慢過(guò)渡到目標(biāo)取向行為(如：主動(dòng)去尋找玩具)
形成物體恒常性概念(如：記信了你放餅干的地方后，會(huì)自己去拿)
自我意識(shí)開(kāi)始萌芽(18個(gè)月左右)
2歲左右形成符號(hào)思維能力
2歲以后，同伴關(guān)系、性別身份識(shí)別以及移情均開(kāi)始得到發(fā)展。
(2)語(yǔ)言發(fā)展
學(xué)習(xí)、記憶、語(yǔ)言理解能力發(fā)展迅速
2歲左右口語(yǔ)詞匯迅速增加
對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生明顯興趣
喜歡聽(tīng)故事、兒歌，喜歡與人交流
符合語(yǔ)法的復(fù)合句子逐漸增加
3、社會(huì)性與人格發(fā)展
嬰幼兒的依戀
形成：嬰幼兒及其照顧者(一般為父母)之間存在的特殊感情關(guān)系。產(chǎn)生于嬰兒與其父母的相互作用過(guò)程中，是一種感情上的聯(lián)系與紐帶。
功能：心理功能則是獲得安慰和安全感。
注意!一旦嬰幼兒分離，就會(huì)產(chǎn)生所謂分離焦慮。如果在此段時(shí)期缺乏母親的撫育和照顧，孩子的生理、智力及社會(huì)發(fā)展都會(huì)受到影響，并可能產(chǎn)生生理和心理的病態(tài)。
4、嬰幼兒階段面臨的主要問(wèn)題
心理——社會(huì)發(fā)展的自主對(duì)羞怯、疑慮階段。
開(kāi)始尋求自主性，自己穿衣、吃飯，如果失敗則會(huì)感到羞愧，并懷疑自己的能力;如果危機(jī)成功解決，則形成意志的品質(zhì)/美德，從而更樂(lè)觀、更堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。
二、兒童階段(3——12歲)
1、生理發(fā)展
6歲左右腦重量接近于成人
肌肉技能有了良好的發(fā)展，動(dòng)作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長(zhǎng)，由手開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到腳和頭可以活動(dòng)，再進(jìn)一步就是爬、坐、站、跑、跳等活動(dòng)
6歲到性成熟前，兒童身體成長(zhǎng)相對(duì)緩慢，但力量和運(yùn)動(dòng)技能提高
良好的環(huán)境能促進(jìn)兒童的動(dòng)作發(fā)展。
2、心理發(fā)展
(1)認(rèn)知的發(fā)展——具體運(yùn)算期
3—6歲的兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動(dòng)性;
2—4歲的兒童已擁有符號(hào)功能，能信手涂鴉地畫(huà)出描述人與事的圖畫(huà)，能與同伴一起進(jìn)行角色扮演的游戲，自我中心是主要特征;
4—7歲的兒童進(jìn)入直覺(jué)思維階段，對(duì)世界保持著非邏輯的看法，會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題，想知道事情的來(lái)龍去脈，其動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)一步成熟，在與他人交往中利他行為出現(xiàn)，社會(huì)化、道德家庭關(guān)系初步形成，人格基礎(chǔ)基本奠定。
在6 歲到性成熟前階段，自我中心主義開(kāi)始減弱，語(yǔ)言和記憶功能有所增加。
到11、12歲左右，兒童認(rèn)知能力將慢慢過(guò)渡到形式運(yùn)算階段，思考及推理能力增加，開(kāi)始有自我實(shí)現(xiàn)的能力。
(2)語(yǔ)言發(fā)展
詞匯迅速發(fā)展
口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)
開(kāi)始掌握書(shū)面語(yǔ)言
3、社會(huì)性與人格發(fā)展
(1)自我與人格發(fā)展
與他人交往與分享的過(guò)程中自尊感、利他與助人行為開(kāi)始出現(xiàn)，人格基礎(chǔ)基本奠定;
家庭依然是生活的中心，但朋輩的重要性開(kāi)始顯現(xiàn);
后期強(qiáng)調(diào)人格特征的自我概念形成，開(kāi)始嘗試從他人的角度看待問(wèn)題，朋輩群體成為生活的重要組成部分。
(2)兒童的社會(huì)化
社會(huì)化是兒童的重要任務(wù);
兒童早期主要由家庭承擔(dān)教化任務(wù)，父母?jìng)魇谥R(shí)，訓(xùn)練兒童適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，以使之逐漸符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，因此，家庭的功能正常與否非常重要;
托兒所或幼兒園老師、同伴的作用;
到兒童中期，學(xué)校和朋友開(kāi)始成為兒童的主要活動(dòng)領(lǐng)域和交往對(duì)象，課程學(xué)習(xí)成為其主要活動(dòng)。此階段，游戲也已變得與課程同等重要，并會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展、教育、道德形成、社會(huì)化發(fā)展等產(chǎn)生積極影響。
9歲以后，兒童會(huì)有幾位要好的同學(xué)和朋友，其關(guān)系甚至超過(guò)家人。家庭經(jīng)濟(jì)和父母期望會(huì)對(duì)兒童中期的學(xué)習(xí)認(rèn)真和勤奮程度產(chǎn)生一定影響，學(xué)校的規(guī)范和環(huán)境、同學(xué)和朋友則對(duì)其人格和發(fā)展有相當(dāng)大的影響。
4、童階段面臨的主要問(wèn)題
早期：面臨主動(dòng)性與內(nèi)疚的沖突，兒童開(kāi)始做種各樣的嘗試，同時(shí)也挑戰(zhàn)各種各樣的規(guī)章限制，如果父母鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，兒童的自主性就會(huì)得到發(fā)展;如果他們?cè)獾匠靶εc粗暴對(duì)待，則會(huì)喪失自信，在以后的行動(dòng)中很容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。
后期：面臨勤奮與自卑的沖突，開(kāi)始進(jìn)入正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)生的角色，想在班集體中學(xué)習(xí)好，被大家贊賞，獲得了成功就會(huì)養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，獲得能力的美德;如果屢屢受挫形成自卑感。
三、青少年階段(11/12歲到20/21歲)
個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為一個(gè)承上啟下的重要階段，本階段也常常被稱為心理風(fēng)暴期、混沌期、危險(xiǎn)期和第二反抗期。
由于性發(fā)育成熟，青少年在生理、心理、人格和社會(huì)化等方面有其特殊性。
身體成長(zhǎng)迅速、留意異性、智力發(fā)展達(dá)到高峰、重視朋輩團(tuán)體規(guī)范、生理及心理不穩(wěn)定但走向成熟，人生觀開(kāi)始形成。
(一)生理發(fā)展
1、青春期的發(fā)育特征
性發(fā)展
身高體重
骨骼、肌肉、皮下脂肪及神經(jīng)系統(tǒng)等也逐漸發(fā)展，出現(xiàn)第二性征并開(kāi)始具有生殖17歲以后，青少年的生理繼續(xù)發(fā)展，并逐漸走向成熟。
2、青春期發(fā)育的含義
對(duì)親密行為、性行為充滿好奇，也會(huì)產(chǎn)生程度不同的渴望;但因其生理、心理發(fā)展的不平衡，對(duì)行為后果往往缺乏很深的認(rèn)識(shí)，因此，在嘗試了性行為后會(huì)對(duì)自己造成傷害。
(二)心理發(fā)展
1、認(rèn)知發(fā)展——形式運(yùn)算階段
一生智力發(fā)展高峰
推理和解決問(wèn)題的能力達(dá)到更加整合的水平
形成比較穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀及待人處世的方法。
2、青少年前期：性成熟到17歲
具有想象力，愛(ài)爭(zhēng)辯，希望不受權(quán)威人士管制;
能力與期望有差異，要求獨(dú)立卻心有余而力不足，從而導(dǎo)致內(nèi)心矛盾;
情緒和行為不太穩(wěn)定，轉(zhuǎn)瞬之間可以由一個(gè)極端轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端;
同輩群體是一個(gè)重要的支持源。
3、青少年后期(18——20、21歲)
很多方面逐步成熟，其人格發(fā)展逐漸獨(dú)立于父母;
逐步學(xué)會(huì)控制自己的情緒，行為比較穩(wěn)定成熟;
比較關(guān)注個(gè)人外表、學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、異性朋友等人生議題;
解決問(wèn)題的方法逐步老練;
通過(guò)部分人生事件增長(zhǎng)了閱歷，其自由、地位和權(quán)利意識(shí)增強(qiáng);
父母則給他們很多壓力，希望其獨(dú)立，又希望繼續(xù)依賴。
(三)社會(huì)性及人格發(fā)展
1、任務(wù)及挑戰(zhàn)
自我意識(shí)發(fā)展，努力尋找自我身份;
面臨自我同一性的認(rèn)同危機(jī)：如果認(rèn)同失敗，個(gè)體就會(huì)陷入角色混亂之中;
與成人世界的矛盾和沖突，提升建立自我認(rèn)同感的難度。
2、青少年社會(huì)化
影響因素：
家庭對(duì)青少年影響顯出特征：管教不當(dāng)與越軌
學(xué)校是青少年重要陣地
宏觀環(huán)境影響作用擴(kuò)大
(四)青少年階段面臨的主要問(wèn)題
危險(xiǎn)期“問(wèn)題少年”：
學(xué)業(yè)上失敗導(dǎo)致多重負(fù)面影響
對(duì)異性好奇和缺乏責(zé)任感導(dǎo)致不良性行為或性罪錯(cuò)
應(yīng)對(duì)：
家庭與學(xué)校合作
鞏固家庭
開(kāi)展性教育
凈化文化環(huán)境
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