點(diǎn)擊查看：2014年社會(huì)工作者初級(jí)工作實(shí)務(wù)重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)匯總
學(xué)校社會(huì)工作的基本方法
一、抗逆力的理論與方法
(1)抗逆力方法的理論來源 抗逆力是賦權(quán)模式與優(yōu)勢(shì)視角理論在社會(huì)工作實(shí)踐中的具體運(yùn)用�？鼓媪碚搨�(cè)重于對(duì)案主的“保護(hù)性因素”的挖掘�？鼓媪Φ奶攸c(diǎn)是：①抗逆力是個(gè)人具有的某些特質(zhì)或能力，使個(gè)人處在危機(jī)或壓力情境時(shí)能發(fā)展出健康的應(yīng)對(duì)策略;②抗逆力是一種適應(yīng)能力，縱使面對(duì)不幸的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人亦能克服而有成長的能力;③抗逆力是克服不利環(huán)境的能力，縱使每日在復(fù)雜的環(huán)境下面對(duì)一連串的挑戰(zhàn)，仍能實(shí)際地做出有建設(shè)性的生活抉擇等。
(2)抗逆力方法的基本內(nèi)容
①抗逆力的表現(xiàn)形式抗逆力有常規(guī)和非常規(guī)兩種形式，常規(guī)方式通常表現(xiàn)出親社會(huì)取向的行為方式，遵從社會(huì)規(guī)范與道德，認(rèn)同主流社會(huì)文化，同時(shí)也得到社會(huì)的認(rèn)可和接納;非常規(guī)方式通常表現(xiàn)出反傳統(tǒng)、反社會(huì)、反主流的行為傾向，具有挑戰(zhàn)常規(guī)、對(duì)抗成人、批判現(xiàn)實(shí)的特征，往往會(huì)受到成人的指責(zé)、朋輩群體的排斥、公眾輿論的壓力。
�、诳鼓媪Φ臉�(gòu)成要素從構(gòu)成要素上看，抗逆力由外部支持因素、內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素以及效能因素三部分組成。構(gòu)成個(gè)體抗逆力的要素有很多，綜合起來主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：a.外部支持因素包括擁有正向的連接關(guān)系、堅(jiān)定清晰的規(guī)范、關(guān)懷支持的環(huán)境、積極合理的期望、有意義的參與機(jī)會(huì);b.內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素包括完美的個(gè)人形象感、積極樂觀感;c.效能因素包括人際技巧、解決問題的能力、情緒管理及目標(biāo)訂立等。
③抗逆力的運(yùn)作機(jī)制包括：a.抗逆力是激發(fā)的結(jié)果;b.保護(hù)因素對(duì)生命歷程具有決定作用;c.功能失調(diào)不是逆境的唯一結(jié)果;d.抗逆力是個(gè)體與環(huán)境的交互作用。
(3)抗逆力方法的基本步驟 以下六個(gè)步驟是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生抗逆力的操作性環(huán)節(jié)：①促進(jìn)親社會(huì)聯(lián)結(jié)，促進(jìn)個(gè)體與每一個(gè)親社會(huì)的個(gè)人和行動(dòng)的聯(lián)結(jié);②建立清晰、穩(wěn)定的邊界;③教授生活技能;④提供關(guān)懷與支持;⑤建立和表達(dá)高的期望;⑥提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)參與。其中①～③是緩解環(huán)境中的危機(jī)因素，④～⑥是建立青少年的抗逆力。
二、個(gè)案管理方法的組織與運(yùn)用
學(xué)校社會(huì)工作的主要對(duì)象是學(xué)生。在中國，影響學(xué)生的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)包括家庭、朋輩群體、學(xué)校、社區(qū)等。運(yùn)用個(gè)案管理的方法能幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，從全盤人手考慮和解決問題。
(1)個(gè)案管理的適用對(duì)象學(xué)校社會(huì)工作者進(jìn)行個(gè)案管理的對(duì)象應(yīng)是那些處境不利的學(xué)生。處境不利指由于處于不良的家庭環(huán)境中，或者在家庭、同伴群體中長期受不良對(duì)待，如虐待、忽視、欺負(fù)，而出現(xiàn)或可能出現(xiàn)心理、行為問題的兒童。
(2)個(gè)案管理的基本過程
①識(shí)別服務(wù)對(duì)象學(xué)校社會(huì)工作者進(jìn)行個(gè)案管理的服務(wù)對(duì)象來自以下四條途徑：a.班主任或者任課老師的推介;b.朋輩的推介;c.案主或者其家庭主動(dòng)尋求幫助;d.社會(huì)工作者主動(dòng)發(fā)掘。
②對(duì)案主的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估學(xué)生的基本生態(tài)系統(tǒng)包括社區(qū)、學(xué)校和家庭。因此，學(xué)校社會(huì)工作者在確定自己的服務(wù)對(duì)象后，應(yīng)去廣泛收集這三個(gè)系統(tǒng)的資料，評(píng)估究竟是某一系統(tǒng)的問題影響了案主，還是幾個(gè)系統(tǒng)共同作用的結(jié)果，從而確定案主所需要的資源。
③評(píng)定案主的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)來自學(xué)校、家庭和社區(qū)三個(gè)系統(tǒng)。學(xué)校社會(huì)工作者的主要任務(wù)是分辨出在解決案主的問題時(shí)，哪些支持網(wǎng)絡(luò)是可以利用的，且能被利用的程度如何。
�、芡瓿少Y源一社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)一案主的對(duì)接 學(xué)校社會(huì)工作者應(yīng)與學(xué)生及其家庭一起工作，就他們的目標(biāo)和期望進(jìn)行協(xié)商，并在充分考慮社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，制訂出一個(gè)切實(shí)可行的工作計(jì)劃，共同去探求、獲得和運(yùn)用所需要的資源。
�、荼O(jiān)管服務(wù)的運(yùn)輸社會(huì)工作者在與學(xué)生及其家庭共同工作的過程中，可能同時(shí)需要為他們提供專業(yè)技巧上的服務(wù)。通過這種專業(yè)技巧，幫助學(xué)生和家庭發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)所在，從而實(shí)現(xiàn)他們的增權(quán)。
�、拊u(píng)估 包括當(dāng)事人的評(píng)估和服務(wù)系統(tǒng)傳輸?shù)脑u(píng)估兩個(gè)方面。
(3)個(gè)案管理的基本原則
�、俳蛹{尊重，喚醒自尊包括：a.發(fā)展的觀念;b.溫暖的態(tài)度;c.積極的關(guān)注。
②真誠信任，良性互動(dòng)真誠信任指社會(huì)工作者面對(duì)學(xué)生時(shí)保持一種真摯、誠實(shí)的態(tài)度，表里如一，開放自信，信任對(duì)方。
�、劬S護(hù)自決，灌注希望 強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有自我選擇、自我決定的權(quán)利，他們有權(quán)利決定自己的未來、決定自己的走向，當(dāng)然，也要為自己的選擇和決定付出代價(jià)、承擔(dān)責(zé)任。
(4)個(gè)案管理的注意事項(xiàng) 包括：①避免學(xué)校個(gè)案工作的“德育化”;②避免學(xué)校個(gè)案工作“心理化”。
三、團(tuán)體輔導(dǎo)方法的組織與運(yùn)用
(1)團(tuán)體輔導(dǎo)方法的地位與價(jià)值 團(tuán)體工作方法特別適用于學(xué)校領(lǐng)域，用以協(xié)助學(xué)生團(tuán)體、教師團(tuán)體或家長團(tuán)體。團(tuán)體輔導(dǎo)是學(xué)校社會(huì)工作中運(yùn)用普遍而又頗有成效的方法，它比較適合青少年的年齡特點(diǎn)與心理需要。
(2)團(tuán)體輔導(dǎo)方法的理念與原則 包括：①自愿原則;②按需開展;③小組同質(zhì)性與異質(zhì)性的平衡;④關(guān)注共性需要;⑤突出活動(dòng)主題;⑥學(xué)生為主，教師推動(dòng);⑦聯(lián)系課程，有所突破;⑧方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)動(dòng)感;⑨富有真情，觸動(dòng)情感;⑩循循善誘，減少說教。
(3)團(tuán)體輔導(dǎo)方法的基本程序包括：①確定選題;②招募組員;③組員甄選;④活動(dòng)實(shí)施;⑤效果評(píng)估;⑥服務(wù)跟蹤。
(4)團(tuán)體輔導(dǎo)方法的注意事項(xiàng)
�、購男〗M工作本身來看學(xué)校小組工作要適當(dāng)采取和運(yùn)用開放的態(tài)度和方法，不僅針對(duì)小組目標(biāo)的確定，也針對(duì)小組活動(dòng)內(nèi)容的制訂;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與。小組工作計(jì)劃要注意靈活應(yīng)變。
②從小組工作與學(xué)校其他工作的關(guān)系來看包括：a.小組工作一定要與行政性、命令性、自上而下的教育任務(wù)相區(qū)別;b.學(xué)生為主，教師輔助;c.強(qiáng)調(diào)心靈分享，淡化比賽競爭。
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