二、兒童階段(3——12歲)
1、生理發(fā)展
6歲左右腦重量接近于成人
肌肉技能有了良好的發(fā)展，動(dòng)作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長(zhǎng)，由手開始，逐漸過渡到腳和頭可以活動(dòng)，再進(jìn)一步就是爬、坐、站、跑、跳等活動(dòng)
6歲到性成熟前，兒童身體成長(zhǎng)相對(duì)緩慢，但力量和運(yùn)動(dòng)技能提高
良好的環(huán)境能促進(jìn)兒童的動(dòng)作發(fā)展。
2、心理發(fā)展
(1)認(rèn)知的發(fā)展——具體運(yùn)算期
3—6歲的兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動(dòng)性;
2—4歲的兒童已擁有符號(hào)功能，能信手涂鴉地畫出描述人與事的圖 畫，能與同伴一起進(jìn)行角色扮演的游戲，自我中心是主要特征;
4—7歲的兒童進(jìn)入直覺思維階段，對(duì)世界保持著非邏輯的看法，會(huì)問很多問題，想知道事情的來龍去脈，其動(dòng)作、語言進(jìn)一步成熟，在與他人交往中利他行為出現(xiàn)，社會(huì)化、道德家庭關(guān)系初步形成，人格基礎(chǔ)基本奠定。
在6 歲到性成熟前階段，自我中心主義開始減弱，語言和記憶功能有所增加。
到11、12歲左右，兒童認(rèn)知能力將慢慢過渡到形式運(yùn)算階段，思考及推理能力增加，開始有自我實(shí)現(xiàn)的能力。
(2)語言發(fā)展
詞匯迅速發(fā)展
口語表達(dá)能力增強(qiáng)
開始掌握書面語言
3、社會(huì)性與人格發(fā)展
(1)自我與人格發(fā)展
與他人交往與分享的過程中自尊感、利他與助人行為開始出現(xiàn)，人格基礎(chǔ)基本奠定;
家庭依然是生活的中心，但朋輩的重要性開始顯現(xiàn);
后期強(qiáng)調(diào)人格特征的自我概念形成，開始嘗試從他人的角度看待問題，朋輩群體成為生活的重要組成部分。
(2)兒童的社會(huì)化
社會(huì)化是兒童的重要任務(wù);
兒童早期主要由家庭承擔(dān)教化任務(wù)，父母?jìng)魇谥R(shí)，訓(xùn)練兒童適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，以使之逐漸符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，因此，家庭的功能正常與否非常重要;
托兒所或幼兒園老師、同伴的作用;
到兒童中期，學(xué)校和朋友開始成為兒童的主要活動(dòng)領(lǐng)域和交往對(duì)象，課程學(xué)習(xí)成為其主要活動(dòng)。此階段，游戲也已變得與課程同等重要，并會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展、教育、道德形成、社會(huì)化發(fā)展等產(chǎn)生積極影響。
9歲以后，兒童會(huì)有幾位要好的同學(xué)和朋友，其關(guān)系甚至超過家人。家庭經(jīng)濟(jì)和父母期望會(huì)對(duì)兒童中期的學(xué)習(xí)認(rèn)真和勤奮程度產(chǎn)生一定影響，學(xué)校的規(guī)范和環(huán)境、同學(xué)和朋友則對(duì)其人格和發(fā)展有相當(dāng)大的影響。
4、童階段面臨的主要問題
早期：面臨主動(dòng)性與內(nèi)疚的沖突，兒童開始做種各樣的嘗試，同時(shí)也挑戰(zhàn)各種各樣的規(guī)章限制，如果父母鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，兒童的自主性就會(huì)得到發(fā)展;如果他們?cè)獾匠靶εc粗暴對(duì)待，則會(huì)喪失自信，在以后的行動(dòng)中很容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。
后期：面臨勤奮與自卑的沖突，開始進(jìn)入正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)生的角色，想在班集體中學(xué)習(xí)好，被大家贊賞，獲得了成功就會(huì)養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，獲得能力的美德;如果屢屢受挫形成自卑感。
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