2.軍休社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題主要有：

　　(1)角色失調(diào)。由軍隊(duì)到社會(huì)、由軍人到老百姓、由在職到離職，在實(shí)現(xiàn)角色模式轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，由于心理上、行為上的慣性，軍休干部不太容易適應(yīng)新的角色模式要求。老廖作為高級(jí)軍官，從部隊(duì)退休回到家中，對(duì)于退休后的生活還不適應(yīng)，不愿出外，也不愿與人交流，待在家中無(wú)所事事。

　　(2)地位下移。軍休干部在離開(kāi)職位、退出現(xiàn)役之時(shí)，也就相應(yīng)地離開(kāi)了職位和職業(yè)所賦予的各種權(quán)利和義務(wù)。盡管在政策上可以通過(guò)較高的政治待遇和生活待遇盡力維持其原有的社會(huì)地位，但社會(huì)結(jié)構(gòu)的正常錯(cuò)動(dòng)是不可避免的，從而造成事實(shí)上、更多是心理上社會(huì)地位向下流動(dòng)的現(xiàn)象。

　　(3)心理失衡。隨著社會(huì)地位發(fā)生的相對(duì)變動(dòng)，軍休干部將自己的利益得失與同輩群體進(jìn)行對(duì)比時(shí)產(chǎn)生一種不平衡心態(tài)，即相對(duì)剝奪感心態(tài)。

　　3.社會(huì)工作者應(yīng)從以下方面介入本案例開(kāi)展工作：

　　(1)與老廖的家人進(jìn)行溝通，讓他們多關(guān)注老廖的精神需求，建議他們輪流傾聽(tīng)老廖講述軍旅生活;同時(shí)鼓勵(lì)老廖給社區(qū)里的孩子們講述軍旅生活，既滿足他的愿望，也對(duì)孩子們具有教育意義。

　　(2)與老廖進(jìn)行溝通，對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，舒緩其抑郁的情緒，幫助老廖盡快適應(yīng)退休

　　后的生活，增強(qiáng)他對(duì)生活的信心。

　　(3)因?yàn)槔狭卧?jīng)訓(xùn)練過(guò)士兵，社會(huì)工作者可以爭(zhēng)取社區(qū)的支持，鼓勵(lì)老廖充當(dāng)社區(qū)老人鍛煉身體的指導(dǎo)者，或者協(xié)助社區(qū)保安工作，發(fā)揮其余熱。

　　第五題答案

　　1.對(duì)該爆破拆遷案例問(wèn)題的分析

　　本案例中的拆遷方式為“爆破”形式，這雖然表明了政府對(duì)違規(guī)建筑堅(jiān)持拆遷的決心，而且就拆遷行為本身來(lái)說(shuō)也是合法的，但是這種粗暴的方式是不合理的，沒(méi)有考慮居民的利益和感受。在執(zhí)法人員完成工作的同時(shí)，也留下了很多問(wèn)題，包括被拆遷人的安置問(wèn)題，他們?cè)诓疬w過(guò)程中所要求的執(zhí)法者身份的確認(rèn)問(wèn)題，拆遷方式粗暴造成居住者的心理壓力問(wèn)題以及對(duì)政府、社會(huì)不滿情緒問(wèn)題，還有隨之而來(lái)的住房、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，都需要進(jìn)一步得到解決。

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