點(diǎn)擊查看：2015中級(jí)社會(huì)工作者《綜合能力》全真模擬卷匯總
一、單項(xiàng)選擇題(共60題，每題l分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)
1.社會(huì)工作的重要任務(wù)和目標(biāo)是( )。
A.助人自助
B.促進(jìn)發(fā)展
C.促進(jìn)社會(huì)公正
D.解決社會(huì)問(wèn)題
2.胡軍在某工廠車間做技工，妻子沒(méi)有工作，在家照顧年邁的父母，全家僅靠胡軍一個(gè)人的收入生活。后來(lái)由于效益不好，該工廠倒閉，胡軍也下崗了，沒(méi)有了每個(gè)月固定的工資，全家只能靠胡軍領(lǐng)取的失業(yè)保險(xiǎn)金維持基本的生活。就在全家人為生活發(fā)愁的時(shí)候，胡軍所在的街道辦事處知道此事后，幫助胡軍找到了新的工作，靠著手中的技術(shù)，胡軍家里的生活逐漸好轉(zhuǎn)。胡軍的這種狀況反映了社會(huì)政策的( )。
A.正功能和潛功能
B.負(fù)功能和顯功能
C.正功能和顯功能
D.負(fù)功能和潛功能
3.鄧女士自從和公婆住在一起后，就為孩子的教育問(wèn)題爭(zhēng)吵不斷，鄧女士無(wú)奈之下，向社會(huì)工作者張敏求助。在會(huì)談中，張敏讓鄧女士和公婆各自訴說(shuō)自己的教育觀點(diǎn)，在傾聽(tīng)中，雙方逐漸理解了對(duì)方的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，社會(huì)工作者張敏扮演的角色是( )。
A.支持者
B.服務(wù)提供者
C.倡導(dǎo)者
D.關(guān)系協(xié)調(diào)者
4.張娜到了上學(xué)的年齡，突然家里遭遇橫禍，父母出車禍去世了，爺爺奶奶年老無(wú)力送張娜上學(xué)，看到同齡的孩子背著書(shū)包高高興興地去學(xué)校，張娜就會(huì)偷偷流眼淚，常常到學(xué)校周圍去轉(zhuǎn)，又不敢讓爺爺奶奶知道。社會(huì)工作者知道此事后，幫助張娜聯(lián)系學(xué)校，向?qū)W校申請(qǐng)減免相關(guān)費(fèi)用，張娜終于也能像其他孩子一樣去上學(xué)了。在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)工作所發(fā)揮的功能是( )。
A.維持社會(huì)秩序
B.促進(jìn)社會(huì)和諧
C.促進(jìn)服務(wù)對(duì)象的正常生活
D.促進(jìn)人與社會(huì)環(huán)境的相互適應(yīng)
5.犯罪人員辛波特別極端，司法機(jī)關(guān)和工作人員周志對(duì)其進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，使其得到思想上、行為上的治療，周志的服務(wù)屬于( )。
A.矯治服務(wù)
B.康復(fù)服務(wù)
C.社會(huì)救助
D.監(jiān)禁矯正
6.小蘭從小被父母嬌縱，以自我為中心，上學(xué)后，常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，并大打出手，對(duì)于老師的批評(píng)也不接受，甚至?xí)c老師發(fā)生爭(zhēng)吵。針對(duì)小蘭的問(wèn)題，學(xué)校社會(huì)工作者應(yīng)采用的社會(huì)工作方式是( )。
A.社區(qū)一學(xué)校型學(xué)校社會(huì)工作
B.預(yù)防型學(xué)校社會(huì)工作
C.治療型學(xué)校社會(huì)工作
D.變遷型學(xué)校社會(huì)工作
7.20世紀(jì)初至二三十年代，中國(guó)內(nèi)地的一些大學(xué)開(kāi)始從事社會(huì)服務(wù)教學(xué)并從事服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)代意義上的社會(huì)工作開(kāi)始出現(xiàn)。( )年燕京大學(xué)建立社會(huì)學(xué)與社會(huì)服務(wù)系可視為我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展的重要標(biāo)志。
A.1923
B.1925
C.1927
D.1929
8.民政部門(mén)的社會(huì)救助屬于( )。
A.普通社會(huì)工作
B.行政性社會(huì)工作
C.業(yè)余社會(huì)工作
D.專業(yè)社會(huì)工作
9.人們通過(guò)報(bào)紙可以了解到最新的時(shí)事要聞，從而對(duì)于一些事情作出正確的決定，這屬于( )對(duì)人的行為的積極影響。
A.文化
B.朋輩群體
C.環(huán)境
D.大眾傳媒
10.下列選項(xiàng)中不屬于社會(huì)工作者對(duì)全社會(huì)的倫理責(zé)任的是( )。
A.促進(jìn)社會(huì)福利
B.保障專業(yè)的完整性
C.參加適宜的社會(huì)行動(dòng)
D.參與解決公共危機(jī)事件
11.社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的重要標(biāo)志是( )。
A.社會(huì)工作理論
B.社會(huì)工作守則
C.社會(huì)工作實(shí)踐
D.社會(huì)工作專業(yè)體系
12.小偉今年3歲半，根據(jù)弗洛伊德的精神分析理論，他正處于人格發(fā)展階段的( )。
A.口唇期
B.肛門(mén)期
C.生殖期
D.性器期
13.《社會(huì)工作百科全書(shū)》認(rèn)為，( )是社會(huì)工作的一種基本方法，是以個(gè)別化方法，對(duì)感受困難、生活失調(diào)的個(gè)人或家庭提供物質(zhì)幫助、精神支持等方面的服務(wù)以解決他們的問(wèn)題，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。
A.社會(huì)個(gè)案工作
B.社會(huì)小組工作
C.社會(huì)督導(dǎo)工作
D.社區(qū)工作方法
14.馬斯洛的“需要層次論”認(rèn)為人有五種基本需要，按需要等級(jí)從高到低排列，最高級(jí)的需要是( )。
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要
B.安全需要
C.生理需要
D.尊重的需要
15.鄧先生自從退休之后一直苦嘆自己虛度一生，毫無(wú)成就，并且常�；叵肫鹉贻p時(shí)工作的情境，想重新開(kāi)始又力不從心。根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，鄧先生處在成年晚期的自我整合與( )的沖突中。
A.悔恨
B.痛苦
C.憤怒
D.絕望
16.早戀問(wèn)題一般發(fā)生在( )。
A.嬰幼兒階段
B.學(xué)齡期階段
C.中年階段
D.青少年階段
17.習(xí)俗水平分為尋求認(rèn)可定向階段和( )。
A.遵守法規(guī)和秩序定向階段
B.懲罰與服從定向階段
C.指引與維護(hù)定向階段
D.相對(duì)功利取向階段
18.依據(jù)平克斯和米納罕的理論，學(xué)校屬于( )。
A.正式系統(tǒng)
B.社會(huì)系統(tǒng)
C.原生的系統(tǒng)
D.非正式系統(tǒng)
19.生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為,其中各個(gè)系統(tǒng)在一個(gè)更大的文化環(huán)境、民族團(tuán)體中發(fā)生關(guān)聯(lián)的是( )層次。
A.微觀系統(tǒng)
B.中介系統(tǒng)
C.外在系統(tǒng)
D.宏觀系統(tǒng)
20.小榮是班上的好學(xué)生，經(jīng)常幫助同學(xué)，得到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，可是最近有同學(xué)反映，小榮脾氣比較大，很容易發(fā)火，也不愛(ài)跟同學(xué)講話，上課也不舉手回答問(wèn)題，學(xué)校社會(huì)工作者向其他老師和同學(xué)了解情況后，得知小榮最近在學(xué)校并沒(méi)有遭受老師批評(píng)或同學(xué)欺負(fù)的經(jīng)歷，于是決定對(duì)小榮進(jìn)行家訪，了解他家里近期是否發(fā)生了什么變故。學(xué)校社會(huì)工作者作出這一決定的根據(jù)是( )。
A.精神分析理論
B.存在主義理論
C.社會(huì)支持理論
D.認(rèn)知行為理論
21.社會(huì)工作專業(yè)的權(quán)威性和合法性，首先取決于( )。
A.幫助專業(yè)建立權(quán)威地位，取得在社會(huì)中的合法性
B.有效地解釋和理解人們的需要，在實(shí)踐中幫助人們建立滿足各種需要的途徑
C.指導(dǎo)社會(huì)工作者服務(wù)
D.能否正確進(jìn)行服務(wù)對(duì)象與社會(huì)工作者的融洽工作
22.增強(qiáng)權(quán)能理論認(rèn)為服務(wù)對(duì)象能力的缺乏，主要來(lái)自于社會(huì)中( )的疏離和壓力，使他們形成了無(wú)力感、無(wú)助感、疏離感和失去自控感。
A.正常人群
B.強(qiáng)勢(shì)群體
C.大眾群體
D.弱勢(shì)群體
23.小童今年12歲，是家里的獨(dú)子，從小被爺爺奶奶溺愛(ài)，所以性格非常叛逆，在家里和父母作對(duì)，在學(xué)校和老師作對(duì)，是個(gè)讓人頭疼的孩子。對(duì)于這樣的服務(wù)對(duì)象，社會(huì)工作者應(yīng)關(guān)注小童本身，為他提供幫助。這里社會(huì)工作者遵循的是個(gè)案輔導(dǎo)關(guān)系內(nèi)容中的( )。
A.無(wú)條件的接納
B.無(wú)條件的愛(ài)
C.不評(píng)價(jià)
D.保持獨(dú)立性
24.某社會(huì)工作者在開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幾位熱心公益、積極參與的居民骨干。為了進(jìn)一步提高他們的參與意識(shí)與能力，社會(huì)工作者適宜采用( )的方式對(duì)居民骨干進(jìn)行培訓(xùn)。
A.差別對(duì)待
B.公開(kāi)指導(dǎo)
C.組織志愿者
D.召開(kāi)研討會(huì)
25.行為治療模式的核心特點(diǎn)是( )。
A.注重服務(wù)對(duì)象行為評(píng)估
B.強(qiáng)調(diào)個(gè)案輔導(dǎo)關(guān)系
C.關(guān)注服務(wù)對(duì)象行為修正
D.實(shí)施行為修正計(jì)劃
26.貧困者、老人、病人、失業(yè)者、新移民、大學(xué)生等都可以是社會(huì)工作研究的對(duì)象，這是從( )角度對(duì)社會(huì)工作研究對(duì)象所作的界定。
A.人群
B.需要
C.視角
D.結(jié)果
27.社會(huì)工作者小張計(jì)劃采用“由社區(qū)照顧”策略幫助社區(qū)的8名殘疾居民�，F(xiàn)已建立了提供直接服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)緊急支援網(wǎng)絡(luò)，還可以考慮建立( )的互助網(wǎng)絡(luò)。
A.殘疾人親友與殘疾人
B.大學(xué)生志愿者與殘疾人
C.殘疾人與殘疾人
D.社區(qū)居民與殘疾人
28.人本治療模式是由美國(guó)心理學(xué)家( )提出的。
A.漢金斯
B.莫瑞
C.羅杰斯
D.漢密爾頓
29.在處理一個(gè)母親虐待孩子的個(gè)案中，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)孩子的母親在童年也被父母虐待。根據(jù)( )理論，社會(huì)工作者應(yīng)該深入探索母親童年成長(zhǎng)的情況。
A.認(rèn)知行為
B.人本主義
C.精神分析
D.系統(tǒng)生態(tài)
30.由于大多數(shù)居民來(lái)自外地，居民之間溝通較少，對(duì)社區(qū)建設(shè)也漠不關(guān)心。因此，社區(qū)社會(huì)工作者策劃了一個(gè)題為“愛(ài)心家園”的小組活動(dòng)方案，以培養(yǎng)小組成員的社區(qū)歸屬感。小組內(nèi)容以發(fā)展個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)能力、挖掘組員潛能及培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)為主。該小組工作模式屬于( )。
A.社會(huì)目標(biāo)模式
B.發(fā)展模式
C.互動(dòng)模式
D.治療模式
31.小組組員的( )是發(fā)展模式關(guān)注的焦點(diǎn)。
A.社會(huì)功能
B.心理因素
C.行為功能
D.生理因素
32.利用重復(fù)、聲調(diào)的高低和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)詞等方法讓家庭成員明了社會(huì)工作者談話的內(nèi)容，這屬于結(jié)構(gòu)式家庭治療模式治療技巧中的( )
A.互動(dòng)方式
B.集中焦點(diǎn)
C.打破平衡
D.感覺(jué)震撼
33.危機(jī)產(chǎn)生之后，服務(wù)對(duì)象的身心處于極度的緊張狀態(tài)，經(jīng)過(guò)調(diào)適和治療就會(huì)形成新的身心平衡狀態(tài)，這屬于危機(jī)發(fā)展的( )階段。
A.危機(jī)發(fā)生
B.應(yīng)對(duì)
C.解決危機(jī)
D.恢復(fù)期
34.對(duì)于那些不適應(yīng)社會(huì)環(huán)境或其社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)斷裂破損而導(dǎo)致其行為出現(xiàn)問(wèn)題的人群，可以招募為( )的組員。
A.教育小組
B.支持小組
C.成長(zhǎng)小組
D.治療小組
35.帶領(lǐng)小組組員建構(gòu)和發(fā)展社會(huì)性的治療關(guān)系，以替代原來(lái)的、有缺陷的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并運(yùn)用各種治療方法，幫助小組組員學(xué)習(xí)新的行為，適應(yīng)新的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)的是小組治療模式的( )。
A.個(gè)別性與共同性相結(jié)合的原則
B.公平性原則
C.綜合性原則
D.建構(gòu)型原則
36.在新建的小區(qū)中，社會(huì)工作者注意到社區(qū)居民目前談?wù)撟疃嗟脑掝}就是小區(qū)的幼兒園問(wèn)題，居民認(rèn)為應(yīng)該在社區(qū)中建立幼兒園，按照需要類型進(jìn)行分析，這種需要是( )。
A.規(guī)范性需要
B.感覺(jué)性需要
C.比較性需要
D.表達(dá)性需要
37.下列關(guān)于社會(huì)策劃模式的說(shuō)法中，表述不正確的是( )。
A.社會(huì)工作者在選擇方案的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮其可行性、效果和被接受的程度
B.社會(huì)策劃是通過(guò)分析當(dāng)前和過(guò)去的資料，預(yù)測(cè)將會(huì)發(fā)生的事情
C.在社會(huì)策劃模式中，社會(huì)工作者對(duì)需要進(jìn)行評(píng)估有三種方法
D.社會(huì)策劃模式在作出選擇與決定的時(shí)候，有清晰的目標(biāo)和假設(shè)，以客觀的理由及邏輯去分析各個(gè)可行的方案并估量其后果，最終作出理想的決定
38.當(dāng)一個(gè)公司將其利潤(rùn)中相當(dāng)大的一部分用于捐款時(shí)，一般情況下是為了樹(shù)立好的公司形象，表現(xiàn)自己是一個(gè)“有社會(huì)責(zé)任感”的企業(yè)，是為社會(huì)和民眾盡義務(wù)的企業(yè)。這屬于企業(yè)捐款動(dòng)機(jī)中的( )。
A.公共關(guān)系
B.自我利益
C.市場(chǎng)營(yíng)銷
D.外界影響
39.社區(qū)工作啟動(dòng)階段的主要任務(wù)是( )。
A.尋找和發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民中的帶頭人
B.招募成員，并進(jìn)行培訓(xùn)
C.開(kāi)展互助合作，讓成員之間彼此熟悉，并做好開(kāi)始準(zhǔn)備
D.對(duì)社區(qū)進(jìn)行偵查，挑選合適的場(chǎng)所
40.在社區(qū)工作中，與較少出席活動(dòng)的成員保持電話聯(lián)絡(luò)屬于( )的方式。
A.主導(dǎo)
B.正式
C.非主導(dǎo)
D.非正式
41.下列選項(xiàng)中不屬于發(fā)展志愿者技巧的是( )。
A.了解各組織的運(yùn)作
B.建立平等合作關(guān)系
C.提供參與和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
D.明確方向、提供資源、回應(yīng)需要、多加鼓勵(lì)
42.在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行的協(xié)調(diào)屬于( )。
A.程序性協(xié)調(diào)
B.支持性協(xié)調(diào)
C.主動(dòng)性協(xié)調(diào)
D.工作性協(xié)調(diào)
43.在社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)中，( )來(lái)自不同部門(mén)、不同專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人員組成的一個(gè)群體，他們組成團(tuán)隊(duì)的目的是完成一項(xiàng)共同任務(wù)。
A.跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)
B.問(wèn)題解決型
C.小組型團(tuán)隊(duì)
D.個(gè)案工作型
44.機(jī)構(gòu)的( )是指機(jī)構(gòu)通過(guò)分析現(xiàn)在與未來(lái)的環(huán)境中存在的機(jī)會(huì)和威脅、可供使用的資源，確定機(jī)構(gòu)的任務(wù)，設(shè)立目標(biāo)和制訂機(jī)構(gòu)能夠在環(huán)境中成功運(yùn)行的戰(zhàn)略。
A.制度
B.服務(wù)
C.規(guī)劃
D.政策
45.社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)中，( )是職能部門(mén)化在特定工作范圍內(nèi)可以直接對(duì)其他管理人員下達(dá)命令的結(jié)構(gòu)。
A.直線式組織結(jié)構(gòu)
B.職能參謀式組織結(jié)構(gòu)
C.職能式組織結(jié)構(gòu)
D.直線參謀式組織結(jié)構(gòu)
46.社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)最重要的資產(chǎn)是( )。
A.領(lǐng)導(dǎo)
B.資源
C.員工
D.政策
47.社區(qū)工作者不能居高臨下地指揮、命令居民為其所認(rèn)定的目標(biāo)而努力，而應(yīng)盡最大努力讓居民明白具體情況，與居民一起討論和互相交換意見(jiàn)，使居民對(duì)事情有客觀的了解，并讓居民作出合乎自己愿望的決定，指的是( )。
A.社區(qū)計(jì)劃
B.社區(qū)控制
C.社區(qū)監(jiān)督
D.社區(qū)自決
48.舉行義賣會(huì)籌款，屬于( )。
A.電話勸募
B.項(xiàng)目申請(qǐng)
C.私人懇請(qǐng)
D.特別事件籌資
49.擔(dān)任志愿者督導(dǎo)所扮演的角色不包括( )。
A.教育指導(dǎo)者
B.信息傳播者
C.沖突處理者
D.政策影響者
50.在社會(huì)工作督導(dǎo)的功能中，要求督導(dǎo)者向被督導(dǎo)者提供心理和情感上的支持，讓被督導(dǎo)者能輕松面對(duì)工作是( )。
A.行政的功能
B.教育的功能
C.支持的功能
D.監(jiān)督的功能
51.社會(huì)工作者小張服務(wù)的社區(qū)有許多的兒童，如何跟兒童相處，讓小張有些苦惱，小張的督導(dǎo)建議他多觀看些少兒節(jié)目，督導(dǎo)的建議主要體現(xiàn)了社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)對(duì)社會(huì)工作者( )的要求。
A.技術(shù)能力
B.文化能力
C.心理素質(zhì)
D.組織能力
52.督導(dǎo)者積極代表被督導(dǎo)者的利益，作為行政中間人，幫助社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)管理者清楚地了解被督導(dǎo)者的利益、問(wèn)題，提出改善建議，是扮演的( )角色。
A.緩沖器
B.倡導(dǎo)者
C.協(xié)調(diào)者
D.機(jī)構(gòu)變遷推動(dòng)人
53.定性研究的核心所在是( )。
A.分析解釋
B.研究者的技巧、訓(xùn)練、洞察力和能力
C.把握當(dāng)事者視角的事實(shí)和知識(shí)
D.資料收集、整理與研究的動(dòng)態(tài)互動(dòng)
54.焦點(diǎn)小組是重要的訪問(wèn)方法，一般來(lái)說(shuō)，焦點(diǎn)小組的規(guī)模適宜在( )。
A.5人左右
B.10人左右
C.20人左右
D.30人左右
55.在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，( )要求提問(wèn)和答案應(yīng)該用語(yǔ)準(zhǔn)確、含義明確、通俗易懂、題型簡(jiǎn)單、題量不大。
A.自填問(wèn)卷
B.電話調(diào)查
C.訪問(wèn)問(wèn)卷
D.街頭訪問(wèn)
56.關(guān)于馬克思主義方法論，下列說(shuō)法不正確的是( )。
A.具有哲學(xué)方法論和具體研究方法論兩個(gè)層面的含義
B.強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)先于理論而存在，強(qiáng)調(diào)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐
C.強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)性與實(shí)踐性，重視以歷史事實(shí)與社會(huì)事實(shí)說(shuō)明社會(huì)規(guī)律
D.認(rèn)為應(yīng)該把社會(huì)作為部分來(lái)研究，側(cè)重分析社會(huì)及子系統(tǒng)的相互關(guān)系
57.定性研究是基于( )方法論。
A.反實(shí)證主義
B.構(gòu)建主義
C.馬克思主義
D.實(shí)證主義
58.行動(dòng)研究根據(jù)參與者對(duì)自己行動(dòng)的反思可以分為三種類型，其中( )是對(duì)實(shí)踐者的例行式行動(dòng)進(jìn)行的研究，通過(guò)觀察和反思了解其無(wú)法清楚地用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)隱性知識(shí)。
A.對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思
B.行動(dòng)中認(rèn)識(shí)
C.行動(dòng)中反思
D.人在環(huán)境中
59.( )事先預(yù)備訪問(wèn)綱要，在實(shí)際訪問(wèn)時(shí)依情境決定問(wèn)題次序及字句，有助于系統(tǒng)性整理，但一些重要且突出的議題可能被排除。
A.直接性訪問(wèn)
B.引導(dǎo)式訪問(wèn)
C.標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)放式訪問(wèn)
D.非正式會(huì)話式訪問(wèn)
60.在我國(guó)，擬定統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)發(fā)展規(guī)劃和政策、完善就業(yè)公共服務(wù)體系的工作由( )負(fù)責(zé)。
A.民政部
B.人力資源和社會(huì)保障部
C.教育部
D.衛(wèi)生部
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