>>>2016中級(jí)社會(huì)工作者《綜合能力》全真模擬卷匯總
一、單項(xiàng)選擇題(共60題，每題1分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)
1.社會(huì)工作者李蘭了解到，社區(qū)中有一些在公司職位較高的居民，由于工作中競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，所承受的心理壓力較大，使他們的精神處于亞健康狀態(tài)。李蘭通過(guò)心理輔導(dǎo)幫助他們舒緩心理壓力，進(jìn)而使他們正常地投人工作和生活。李蘭所做的工作屬于( )。
A.家庭服務(wù)
B.心理健康服務(wù)
C.社會(huì)救助
D.醫(yī)療社會(huì)服務(wù)
2.社會(huì)學(xué)家默頓指出，發(fā)揮的正面的、積極的、支持性的作用的是( )。
A.潛功能
B.負(fù)功能
C.正功能
D.顯功能
3.下列各項(xiàng)中屬于社會(huì)問(wèn)題的是( )。
A.婚姻指導(dǎo)
B.老人服務(wù)
C.網(wǎng)絡(luò)成癮
D.就業(yè)服務(wù)
4.下列選項(xiàng)中關(guān)于社會(huì)工作的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。
A.社會(huì)工作是以幫助有困難、有需要的人為出發(fā)點(diǎn)的
B.社會(huì)工作是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的活動(dòng)
C.社會(huì)工作是利他的而非出于利己動(dòng)機(jī)的服務(wù)活動(dòng)
D.社會(huì)工作者在提供服務(wù)時(shí)不能收取任何報(bào)酬
5.社會(huì)工作者在為服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)時(shí)，要鼓勵(lì)其在可能的情況下自強(qiáng)自立，克服困難，即“助人自助”。此時(shí)社會(huì)工作者扮演的角色是( )。
A.支持者
B.倡導(dǎo)者
c.服務(wù)提供者
D.政策影響人
6.西方社會(huì)工作是在慈善救助活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，慈善組織會(huì)社和睦鄰組織運(yùn)動(dòng)的發(fā)展為社會(huì)工作的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。社會(huì)工作職業(yè)化進(jìn)程開(kāi)始的重要標(biāo)志是( )。
A.友善訪問(wèn)員的出現(xiàn)
B.社區(qū)環(huán)境維持者的出現(xiàn)
C.受薪社會(huì)服務(wù)者的出現(xiàn)
D.志愿服務(wù)者的出現(xiàn)
7.佟月明今年10歲，迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常逃課，小佟的班主任跟家長(zhǎng)商量后也沒(méi)想出好辦法，最后向社會(huì)工作者小楠求助，小楠對(duì)小佟進(jìn)行了多談話，并在家長(zhǎng)學(xué)校及同學(xué)的幫助下，小佟終于慢慢恢復(fù)了正常，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了社會(huì)工作具有( )的目標(biāo)。
A.促進(jìn)發(fā)展
B.解救危難
C.緩解困難
D.恢復(fù)健康
8.在社會(huì)工作領(lǐng)域，通過(guò)專(zhuān)業(yè)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的具體事務(wù)目標(biāo)屬于專(zhuān)業(yè)價(jià)值目標(biāo)中的( )。
A.任務(wù)目標(biāo)
B.具體目標(biāo)
C.終極目標(biāo)
D.工具性目標(biāo)
9.徐靜大學(xué)畢業(yè)后在北京找了份不錯(cuò)的工作，于是把父母接到了身邊，打算好好孝順父母，凡事都依父母，可是有了孩子后，對(duì)父母教育孩子的觀點(diǎn)，徐靜不太認(rèn)同，但是也無(wú)法說(shuō)服父母，慢慢地造成了父女之間的一些隔閡，最后家庭關(guān)系不像原來(lái)那般融洽，徐靜的丈夫于是找到社會(huì)工作者尋求幫助。此時(shí)，社會(huì)工作者的正確做法是( )。
A.支持徐靜的教育觀點(diǎn)
B.支持父母的教育觀點(diǎn)
C.給一個(gè)正確教育孩子的建議
D.促進(jìn)徐靜與父母溝通交流
10.社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)將服務(wù)社會(huì)中有需要的困難人群作為自己的首要任務(wù)，這體現(xiàn)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的( )。
A.服務(wù)大眾
B.注重能力培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)
C.待人真誠(chéng)和守信
D.強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值
11.讓社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)揮最大效率，也有助于提高下屬或員工的滿意度，這是( )的目的。
A.分配
B.協(xié)調(diào)
C.溝通
D.授權(quán)
12.馬斯洛的“需要層次論”認(rèn)為人有五種基本需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)屬于需求理論中的( )。
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要
B.生理需要
C.歸屬與愛(ài)的需要
D.尊重的需要
13.小寶由于環(huán)境的刺激，產(chǎn)生了當(dāng)一個(gè)科學(xué)家的愿望，小寶的這種行為屬于( )。
A.直接需要
B.間接需要
C.社會(huì)性需要
D.發(fā)展性需要
14.楊洋上班最近老是被上司批評(píng)，最近公司又面臨裁員，因?yàn)闆](méi)什么技能，所以擔(dān)心會(huì)被裁掉，越小心翼翼越是容易犯錯(cuò)，情緒特別不好。在最近的一次考試中，兒子的成績(jī)有所下降，這讓楊洋非常生氣，還動(dòng)手打了兒子。楊洋的這種偏差行為應(yīng)依據(jù)( )劃分。
A.內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
B.統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
C.行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)
D.個(gè)體主觀體驗(yàn)
15.精神分析理論關(guān)注的焦點(diǎn)是( )。
A.兒童時(shí)期經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)在生活的影響
B.成長(zhǎng)中的焦慮與困惑
C.知識(shí)結(jié)構(gòu)水平
D.心理承受能力
16.寶寶在8個(gè)月左右的時(shí)候就能夠輕松爬行，這屬于人類(lèi)行為的( )。
A.本能行為
B.偏差行為
C.習(xí)得行為
D.正常行為
17.在下列非統(tǒng)計(jì)資料中，( )不屬于初級(jí)資料。
A.會(huì)議記錄
B.目擊證詞
C.新聞評(píng)論
D.訪談?dòng)涗?/P>
18.生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，人所生活的系統(tǒng)可以分為四個(gè)層次，其中兩個(gè)以上的關(guān)聯(lián)情境，并在同一個(gè)間接的外在情境中發(fā)生聯(lián)系的是( )層次。
A.微觀系統(tǒng)
B.中介系統(tǒng)
C.外在系統(tǒng)
D.宏觀系統(tǒng)
19.增強(qiáng)權(quán)能社會(huì)工作反對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)工作扮演( )的角色。
A.教育者
B.施恩者
C.服務(wù)者
D.倡導(dǎo)者
20.科爾伯格理論中尋求認(rèn)可定向階段也稱(chēng)( )。
A.遵守法規(guī)和秩序定向階段
B.懲罰與服從定向階段
C.指引與維護(hù)定向階段
D.好孩子定向階段
21.索羅門(mén)分析的造成無(wú)力感的根源不包括( )。
A.受壓迫團(tuán)體的自我負(fù).向評(píng)價(jià)
B.受壓迫群體與外在環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中形成的負(fù)面經(jīng)驗(yàn)
C.宏觀環(huán)境的障礙使他們難以在社會(huì)中有效行動(dòng)
D.社會(huì)環(huán)境中的障礙太多導(dǎo)致問(wèn)題的產(chǎn)生，且解決太過(guò)困難
22.小偉從小就是父母之間的“傳聲筒”，因?yàn)楦改傅钠舛疾缓�，�?jīng)常會(huì)為一些瑣事而發(fā)生爭(zhēng)吵，吵完后就誰(shuí)都不理誰(shuí)，總是小偉在中間為他們兩個(gè)人傳話。這樣的家庭結(jié)構(gòu)是( )。
A.糾纏
B.聯(lián)合對(duì)抗
C.三角纏
D.倒三角
23.社會(huì)工作者在為服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)時(shí)，針對(duì)那些立即需要幫助而社會(huì)工作者無(wú)法給予必要幫助的服務(wù)對(duì)象，社會(huì)工作者的正確做法是( )。
A.接案
B.結(jié)案
C.評(píng)估
D.轉(zhuǎn)介
24.( )通過(guò)社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象一對(duì)一的各種活動(dòng)和交流，針對(duì)服務(wù)對(duì)象的具體問(wèn)題實(shí)施各種必要的幫助活動(dòng)。
A.社區(qū)工作
B.個(gè)案工作
C.小組工作
D.社會(huì)工作
25.工作壓力、家庭暴力、自我發(fā)展、服務(wù)機(jī)構(gòu)管理等可以成為社會(huì)工作研究的問(wèn)題，這是從( )角度對(duì)社會(huì)工作研究對(duì)象所作的界定。
A.人群
B.需要
C.視角
D.結(jié)果
26.小花是個(gè)有自閉癥的孩子，從不與老師和同學(xué)交流，父親對(duì)小花失去了信心，不愿意管她，小花的母親整日以淚洗面，對(duì)小花也無(wú)計(jì)可施，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者與小花一家、醫(yī)生、心理治療師、老師以及學(xué)校的社會(huì)工作者，共同商量并制訂服務(wù)計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者采取的服務(wù)策略是( )。
A.綜合輔導(dǎo)
B.專(zhuān)業(yè)合作
C.資源分配
D.支持鼓勵(lì)
27.文光在大學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異，但是畢業(yè)一年后仍未找到工作，情緒十分低落，甚至對(duì)生活感到絕望，無(wú)奈之下，向社區(qū)社會(huì)工作者求助。從危機(jī)介入模式看，此時(shí)文光所經(jīng)歷危機(jī)的發(fā)展階段是( )。
A.危機(jī)萌芽期
B.危機(jī)爆發(fā)期
C.危機(jī)應(yīng)對(duì)期
D.危機(jī)解決期
28.心理社會(huì)治療模式堅(jiān)持認(rèn)為每個(gè)人都是有價(jià)值的，心理社會(huì)治療模式的目標(biāo)就是幫助服務(wù)對(duì)象發(fā)掘自己的潛在能力，促進(jìn)自身健康地成長(zhǎng)，這是心理社會(huì)治療模式( )。
A.對(duì)服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的假設(shè)
B.對(duì)人的價(jià)值的假設(shè)
C.對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展的假設(shè)
D.對(duì)社會(huì)環(huán)境的假設(shè)
29.較晚發(fā)展起來(lái)的小組工作模式是( )。.
A.社會(huì)目標(biāo)模式
B.發(fā)展模式
C.互動(dòng)模式
D.治療模式
30.( )人小組最容易完成任務(wù)。
A.3
B.5
C.8
D.25
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