2013中學教育學考點命題：7.1教學工作意義和任務

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　　第七章 教學(上)

　　第一節(jié) 教學工作的意義和任務

　　一、教學的概念

　　教學是教育目的規(guī)范下的教師教與學生學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。教學，是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。

　　(一)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的

　　教學通過向學生傳授系統(tǒng)的知識、技能，促進學生身心的發(fā)展。教學與智育兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。作為教育的一個組成部分的智育，即向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識和發(fā)展學生的智力，主要是通過教學進行的，但不能把兩者等同。一方面，教學也是德育、美育、體育、勞動技術教育的途徑;另一方面智育也需要通過課外活動等才能全面實現(xiàn)。把教學等同于智育將不利于全面發(fā)揮教學的作用。

　　(二)教學由教和學兩方面活動組成

　　教學是師生雙方的共同活動，是在教師與學生共同參與、互相合作的過程中進行和開展的。教學活動是教育目的規(guī)范下的教師與學生、學生與學生圍繞教學內容、教育目標所開展的溝通、交流與合作的過程。教師與學生雙方都不可或缺，失去任何一方，教學活動便不存在。

　　(三)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

　　教學作為學校進行全面發(fā)展教育的一個基本途徑，具有課內、課外、班級、小組、個別化等多種形態(tài)。教師和學生共同進行的課前準備、上課、作業(yè)、練習、輔導、評定等都屬于教學活動。隨著社會的發(fā)展，教學既可以通過師生間、學生間的各種交往進行，也可以通過印刷品、廣播、電視、錄音、錄像等遠距離手段開展。教學作為一種活動，一個過程，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

　　二、教學的意義

　　教學是學校中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。教學的作用主要有以下幾個方面。

　　(一)教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段

　　教學是解決個體經(jīng)驗和人類社會歷史經(jīng)驗之間矛盾的強有力工具之一。教學，作為一種專門組織起來傳遞人類知識經(jīng)驗的活動，能快捷地將人類積累的科學文化知識轉化為學生個體的精神財富，使他們在短時間內達到人類發(fā)展的一般水平。教學不僅能加快個體實現(xiàn)社會化的進程，而且能使人類文化一代代繼承發(fā)展。因此，教學是社會歷史經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。

　　(二)教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐

　　教學的作用直接地、具體地表現(xiàn)在對個體發(fā)展的影響上：①它使個體的認識突破時空局限，擴大了他們的認識范圍，贏得了認識的速度;②它使個體的身心發(fā)展建立在科學的基礎上，結合科學知識的傳授和學習，在一個統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

　　(三)教學是教育的主體部分，又是教育的基本途徑

　　學校工作應堅持以教學為主，但是教學必須與其他教育形式結合，必須與生活實踐加強聯(lián)系，才能充分發(fā)揮作用。因此，應妥善地處理教學與其他教育活動的關系，建立正常的教學秩序，保證全面提高學校教育的質量。

　　三、教學的一般任務

　　教學任務受人們追求的教學價值取向決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。確定教學任務，要以教育目的、學生年齡特征、學科的特性以及教學的時空條件等因素為依據(jù)。教學以促進學生德、智、體、美等全面發(fā)展為根本目的。教學的一般任務如下。

　　(一)傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能

　　教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。因為教學的其他任務都只有在引導學生掌握知識和技能的基礎上才能實現(xiàn)。所以，只有扎扎實實完成這個教學任務，才能有條件完成其他教學任務，確保人才培養(yǎng)的質量規(guī)格。

　　知識是人們對客觀世界認識的成果，是人類歷史實踐經(jīng)驗的概括和總結。科學的知識反映了客觀世界的本質和規(guī)律。教學所傳授的基礎知識，是指形成各門科學的基本事實、概念、原理和公式及其系統(tǒng)�；�本技能，則是指各門學科中最主要、最常用的技能，如語文和外語的閱讀、寫作技能，數(shù)學的運算技能，理、化、生學科的實驗技能等。技能通過多次操作，可以發(fā)展成為技巧。一般來說，知識的掌握是形成技能、技巧的基礎，而技能、技巧的形成又有助于進一步理解和掌握知識。

　　在普通中小學中，教學必須把現(xiàn)代自然科學和社會科學中的基礎知識和基本技能系統(tǒng)地傳授給學生，其具體的要求是：①能促進青少年學生智、德、體、美等的全面發(fā)展，使他們具有一個現(xiàn)代人所應具有的素質;②能為他們參加現(xiàn)代生產(chǎn)勞動和政治、文化生活創(chuàng)造必要的條件;③能為他們進一步學習各種專門知識和從事科學研究、進行創(chuàng)造發(fā)明奠定初步的基礎。

　　教學的重要任務是將貯存在書本或其他的信息載體的物化知識作為學生認識的客體，經(jīng)過有指導的學習活動，將人類總體的知識轉化為學生個體的內在知識結構。當前，世界各國都十分重視基礎知識的教學，注重引導學生和掌握學科知識的基本結構。

　　(二)發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能

　　發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能，不僅是順利地、高質量地進行教學的必要條件，而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的要求，因而這是現(xiàn)代教學的一項十分重要的任務。

　　所謂智力，一般是指人們的認識能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。智力主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，其中思維力是核心。體力，主要指身體的正常發(fā)育成長和身體各個器官的活動能力。學生的創(chuàng)造才能主要是指他們運用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。

　　它是學生個人的求知欲望、進取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實現(xiàn)信心的綜合體現(xiàn)。教學不僅要使學生掌握知識，而且要發(fā)展以思維為核心的認識能力;不僅要發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的體力，注意教學衛(wèi)生，保護學生視力，增強學生的體質，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，有規(guī)律、有節(jié)律地學習與生活。特別是要通過發(fā)展性教學，啟發(fā)、誘導學生進行推理、證明、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立學習的能力、分析和解決問題的能力，以適應科學技術發(fā)展的時代要求。

　　(三)培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎

　　世界觀是對世界總的看法和態(tài)度以及科學世界觀的形成，必須建立在科學知識的基礎之上。青少年的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展、逐步形成的重要時期。教學在使學生形成科學的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質方面起著重要的作用。原因在于，教學始終具有教育性。學生在教學中進行的學習和交往，是他們生活中認識世界和進行社會交往的組成部分。他們在掌握自然科學、社會科學知識和聯(lián)系實際中，提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣;他們在班級的集體活動中，依據(jù)一定的規(guī)范和要求來調節(jié)自己的思想和行為，這都為學生形成科學的世界觀奠定了堅實基礎。

　　上述三項任務有內在的一致性，知識、智力、思想、觀點與態(tài)度都交織在一個人的學習活動之中。而各門學科由于在教學實踐中所承擔任務的不同，又有各自的重點。

　　(四)關注學生個性發(fā)展

　　一般來說，個性是指個體在發(fā)展和創(chuàng)造過程中所形成的個人的精神文化特性。廣義的個性是指個人的一些意識傾向和各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和。

　　在教學活動的實踐過程中，每個學生都可能在自己一定的原有經(jīng)驗背景和心理條件的基礎上，形成獨具特征的知識和技能結構。這種獨具特征的知識和技能結構，就是學生個性發(fā)展的基礎。現(xiàn)代教學論關注學生個性的發(fā)展。教師要以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導，協(xié)調學生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等各方面的因素，追求教學與教育的統(tǒng)一，促進學生個性的發(fā)展。為此，通過教學，要激勵發(fā)展每個學生的主體能動性，不僅使他們有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新陛，以及強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。

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