2013教師資格考試中學教育知識與能力考點歸納4.5

　　第五節(jié)　學習策略

　　一、學習策略概述

　　(一)學習策略的含義

　　學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調控方式，可以是內隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。其中，學習過程中用來信息加工的學習策略被稱為學習的認知策略;用來調節(jié)控制學習過程，保障信息加工過程有效進行的學習策略被稱為學習的監(jiān)控策略。

　　(二)學習策略的特點

　　1.操作性與監(jiān)控性的有機統(tǒng)一

　　學習策略的操作性體現(xiàn)在學生認知過程的各個階段，它能夠為有效認知提供各種方法和技能。監(jiān)控性則體現(xiàn)在內隱的認知操作之中，從先前的學習經(jīng)驗得來的學習策略在不同的學習情境下的適用性并不相同，因此學習者需要在整個學習過程中對它進行監(jiān)控和及時的調整。操作性和監(jiān)控性是學習策略的基本特性。

　　2.外顯性和內隱性的有機統(tǒng)一

　　從學習者的學習活動和認知過程的可觀察性來看，外顯性表現(xiàn)在我們可以直接觀察到學生外部學習的操作，內隱性表現(xiàn)在學習策略對學習的調控是在頭腦中借助內部語言進行的內部意向活動。從學習過程的意識性來看，只有當學習活動出現(xiàn)明顯的無效或者錯誤時才能意識到，而在某些情況下是意識不到的。

　　3.主動性和遷移性的有機統(tǒng)一

　　在某種程度上，學習策略是學習者對學習活動的能動把握，是對自我學習活動的一種調整和監(jiān)控，其調控的方式包括利用學習策略直接干預認知方式和對學習過程進行監(jiān)控和調節(jié)。學習策略的遷移性是指從某種學習情境中獲得的學習策略，能夠有效地遷移到類似的或不同的學習情境中去。

　　(三)學習策略的分類

　　1.根據(jù)學習策略所起作用，丹瑟濟把學習策略分為主策略系統(tǒng)和輔策略系統(tǒng)

　　主策略系統(tǒng)是指直接操作材料的各種學習策略，如對信息的選擇、貯存、編碼、檢索、應用等策略;輔策略系統(tǒng)主要指幫助學習者維持和調節(jié)良好的學習和認知氛圍，包括時問的分配、注意力的調控、自我調控等策略。輔策略系統(tǒng)是主策略系統(tǒng)順利實施的背景因素，是保證主策略系統(tǒng)發(fā)揮作用的重要條件。2.根據(jù)學習策略涵蓋的成分，麥基奇等人把學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學習者對

　　自己認知過程的監(jiān)督和調節(jié)，包括對自己認知過程的了解、體驗和控制，是學習者保持高效率和高質量學習的重要事件。資源管理策略是學習者管理自己和環(huán)境中各種可利用的資源的技巧和策略，能夠幫助學習者自覺、主動地適應環(huán)境的特點，充分利用自身和環(huán)境中各種可利用的資源，有助于學習效率的提高。溫斯坦也從涵蓋成分角度出發(fā)把學習策略分為：認知信息加工策略、輔助性策略、積極學習策略、元認知策略。

　　(四)掌握學習策略的意義

　　1.學習策略的掌握是學會學習的必然要求。2.學習策略的掌握是開展主體性學習的要求。3.學習策略的掌握能夠有效提高學習的質量。

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