2013教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納4.5

　　五、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

　　(一)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則

　　1.主體性原則

　　學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用都必須依賴于學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮，沒(méi)有學(xué)習(xí)者的積極參與和學(xué)習(xí)，也就談不上學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用。

　　2.內(nèi)化性原則

　　學(xué)習(xí)策略的習(xí)得是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，它以學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，經(jīng)由榜樣示范或主動(dòng)踐行、反復(fù)體驗(yàn)而逐步內(nèi)化。只有內(nèi)化的學(xué)習(xí)策略才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，才能被靈活地運(yùn)用到新的情境中。

　　3.特定性原則

　　學(xué)習(xí)策略雖然有通用策略，但沒(méi)有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，因此，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要結(jié)合實(shí)際，要適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。

　　4.有效性原則

　　學(xué)習(xí)策略種類繁多，各具特色，因此一定要精心挑選，尤其注意選擇重要策略和常用策略，保證學(xué)習(xí)策略的有效性。

　　5.經(jīng)濟(jì)性原則

　　一方面，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要考慮學(xué)生的接受能力，應(yīng)避免超越了學(xué)生的能力，不致由于學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)白白地浪費(fèi)時(shí)間;另一方面，學(xué)生習(xí)得的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)簡(jiǎn)單易行，不要弄巧成拙。

　　6.控制性原則

　　學(xué)生既要知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，又能反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。7.激勵(lì)性原則

　　應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)對(duì)于改善學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的作用，讓學(xué)生體會(huì)到自已是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力控制學(xué)習(xí)。

　　(二)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法

　　1.指導(dǎo)教學(xué)模式

　　指導(dǎo)教學(xué)模式類似于傳統(tǒng)的講授法，由激發(fā)、講解、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。教師應(yīng)運(yùn)用各種變式提供策略使用的各種條件和關(guān)鍵，使學(xué)生掌握策略的精神實(shí)質(zhì)，為知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。而后教師應(yīng)提供大量的聯(lián)系機(jī)會(huì)，反復(fù)給予強(qiáng)化和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)自己應(yīng)用某一策略的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)、修正，直至熟練掌握某一學(xué)習(xí)策略。

　　2.程序化教學(xué)模式

　　程序化教學(xué)是將活動(dòng)的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。該訓(xùn)練的基本步驟是：將某一活動(dòng)的技能按有關(guān)原理分解為小的步驟;通過(guò)活動(dòng)示范每一步驟;學(xué)生記憶每一步驟并加以練習(xí)，直至熟練。

　　3.完形訓(xùn)練模式

　　完形訓(xùn)練模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)策略的整體把握，要求在教師講解之后，提供不同程度的完整材料，使學(xué)生練習(xí)策略的某一環(huán)節(jié)或步驟，待學(xué)生熟練之后，逐步降低材料的完整程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有構(gòu)成成分。完形訓(xùn)練的好處在于能夠使學(xué)生有意注意每二個(gè)_成分或步驟，而且每一步訓(xùn)練所需的心理努力都是學(xué)生能夠勝任的。

　　4.交互式教學(xué)模式

　　交互式教學(xué)主要是用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，是由教師和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行的。它主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)下面四種策略。

　　(1)總結(jié)：總結(jié)段落和文章的內(nèi)容。

　　(2)提問(wèn)：提問(wèn)與要點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。

　　(3)析疑：讓學(xué)生明確難點(diǎn)。

　　(4)預(yù)測(cè)：讓學(xué)生預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么內(nèi)容。

　　5.合作學(xué)習(xí)模式

　　學(xué)生的人際關(guān)系既有垂直的師生關(guān)系，也有平行的同伴關(guān)系;前者教師和學(xué)生在能力方面是不對(duì)稱的，而同學(xué)問(wèn)無(wú)論是能力還是思考問(wèn)題的方式都有一定的共同性，因此，同學(xué)問(wèn)的討論和相互學(xué)習(xí)往往會(huì)使學(xué)生受益匪淺。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以把學(xué)生分為小組，一般兩個(gè)人為一組，由一個(gè)學(xué)生主講學(xué)習(xí)材料，另一個(gè)學(xué)生聽，糾正錯(cuò)誤和遺漏。然后兩個(gè)同學(xué)互相變換角色，依次輪流進(jìn)行，直到學(xué)完整個(gè)材料。研究表明，合作學(xué)習(xí)中，兩個(gè)同學(xué)都會(huì)受益，尤其是主講者。

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