2013教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)考核精要第十四章

　　第二節(jié)　教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)

　　一、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

　　(一)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義及特點(diǎn)

　　標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。其特點(diǎn)大致為：測(cè)驗(yàn)是由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來(lái)編制的。所有受試人所做的試題、時(shí)限等施測(cè)條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。

　　(二)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性

　　第一，客觀性;第二，計(jì)劃性;第三，可比性。

　　二、教師自編測(cè)驗(yàn)

　　(一)自編測(cè)驗(yàn)的含義與特點(diǎn)

　　教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模�自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測(cè)驗(yàn)通常用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)則用來(lái)判斷學(xué)生與常模相比時(shí)所處的水平。

　　(二)測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃

　　1.確定測(cè)驗(yàn)的目的。

　　2.確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　3.列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容。

　　4.寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表。

　　5.針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。

　　(三)自編測(cè)驗(yàn)的類型

　　1.客觀題：(1)選擇題;(2)是非題;(3)匹配題;(4)填空題。

　　2.主觀題：(1)論文題;(2)問(wèn)題解決題。

　　(四)有效自編測(cè)驗(yàn)的必要條件

　　1.信度。信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致性程度。

　　2.效度。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。

　　3.區(qū)分度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。

　　4.難度。

　　三、非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)

　　(一)案卷分析

　　(二)觀察

　　1.行為檢查單。

　　2.軼事記錄。

　　3.等級(jí)評(píng)價(jià)量表。

　　(三)情感評(píng)價(jià)

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理

　　合理的評(píng)分過(guò)程應(yīng)包括如下步驟：

　　1.搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來(lái)源于不同類型、性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)甚至觀察的評(píng)價(jià)方式;2.系統(tǒng)地記錄下評(píng)價(jià)的結(jié)果，并隨時(shí)保持最新的結(jié)果;3.盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來(lái)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;4.為了把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就，教師需要加大最后測(cè)驗(yàn)得分的權(quán)重;5.評(píng)價(jià)應(yīng)該以成就為依據(jù)，而其他特征的評(píng)價(jià)，不要和成就的評(píng)價(jià)混雜起來(lái)。

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