命題點(diǎn)4：幼兒觀察力的發(fā)展
觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。觀察力的發(fā)展在3歲后比較明顯，幼兒期是觀察力初步形成的階段。幼兒觀察力的發(fā)展主要表現(xiàn)在：
1.目的性加強(qiáng)
隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒觀察的目的性逐漸加強(qiáng)。幼小兒童常常不能自覺(jué)地去觀察，觀察中常常受事物突出的外部特征以及個(gè)人興趣、情緒的支配。特別是小班的幼兒，在觀察過(guò)程中常常會(huì)忘掉觀察任務(wù)。中、大班幼兒觀察的目的性有所提高，他們能夠按照成人規(guī)定的觀察任務(wù)進(jìn)行觀察。任務(wù)越具體，幼兒觀察的目的就越明確，觀察的效果就越好。例如，讓幼兒找出兩幅圖畫(huà)的不同之處，如果明確告訴他們有幾處不同，觀察的效果就會(huì)顯著提高。
2.持續(xù)性延長(zhǎng)
觀察持續(xù)的時(shí)間段，與幼兒觀察的目的性不強(qiáng)有關(guān)。幼兒對(duì)于喜歡的東西，觀察的時(shí)間就長(zhǎng)些。例如觀察金魚(yú)，時(shí)間可達(dá)5～6分鐘，觀察盆景，則只能有1～2分鐘。因?yàn)榍罢呤嵌嘧兊�，幼兒比較有興趣。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，三四歲兒童觀察圖片的時(shí)間只有6分8秒，5歲增加到7分6秒，6歲可達(dá)到12分3秒�？梢�(jiàn)，在學(xué)期前兒童觀察持續(xù)的時(shí)間隨著年齡的增長(zhǎng)有顯著的提高。
3.細(xì)致性增加
幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問(wèn)題。例如，幼兒觀察時(shí)，只看事物的表面和明顯較大的部分，而不去看事物較隱蔽的、細(xì)致的特征;只看事物的輪廓，不看內(nèi)在的關(guān)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)要求觀察要精細(xì)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)，幼兒觀察的細(xì)致性能夠有所提高。
4.概括性提高
觀察的概括性是指能夠觀察到事物之間的聯(lián)系。據(jù)研究，兒童對(duì)圖畫(huà)的觀察逐漸概括化，可以分為4個(gè)階段：
1)認(rèn)識(shí)“個(gè)別現(xiàn)象”階段。只能對(duì)圖畫(huà)中各個(gè)事物孤立零碎的知覺(jué)，不能把事物有機(jī)地聯(lián)系在一起：
2)認(rèn)識(shí)“空間關(guān)系”階段。只能直接感知到各事物之間的外表的、空間位置的聯(lián)系，不能看到其中的內(nèi)部聯(lián)系;
3)認(rèn)識(shí)“因果關(guān)系”階段。觀察各事物之間不能直接感知到的因果聯(lián)系;
4)認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段。觀察到圖畫(huà)中事物的整體內(nèi)容，把握?qǐng)D畫(huà)的主體。
幼兒對(duì)圖畫(huà)的觀察主要處于“個(gè)別現(xiàn)象”和“空間聯(lián)系”階段。
5.觀察方法的形成
幼兒知覺(jué)發(fā)展的另一個(gè)重要方面是觀察法的形成。
幼兒的觀察，從依賴外部動(dòng)作，向以視覺(jué)為主內(nèi)心活動(dòng)發(fā)展。幼兒初期，觀察時(shí)常常要邊看邊用手指點(diǎn)，也就是說(shuō)，視知覺(jué)要以手的動(dòng)作為指導(dǎo)。以后，幼兒有時(shí)用點(diǎn)頭代替手的指點(diǎn)，有時(shí)用出聲的自言自語(yǔ)來(lái)幫助。幼兒末期，可以擺脫外部支柱，借助內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)控制和調(diào)節(jié)自己的知覺(jué)。
幼兒的觀察是從跳躍式、無(wú)序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。幼小兒童的觀察是跳躍式的，東看一眼西看一眼，不按順序。經(jīng)過(guò)教育，幼兒能夠?qū)W會(huì)有順序地從左到右，從上到下，或從外到里進(jìn)行觀察。幼兒掌握觀察方法，需要教師指導(dǎo)和培養(yǎng)。
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