命題點(diǎn)8：幼兒言語的發(fā)展

　　命題點(diǎn)8.1幼兒言語和語言概述

　　1.概念

　　言語是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際活動的過程。言語是一種心理現(xiàn)象。

　　語言是人類在社會實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的交際工具，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)。語言是一種社會現(xiàn)象。

　　言語活動以語言為載體，兒童掌握語言的水平影響言語活動水平;語言是在人們的言語交流活動中產(chǎn)生發(fā)展的，某種語言不再被人的言語活動所使用，就會消失，如果兒童無言語活動機(jī)會，也就不能掌握語言。

　　2.幼兒言語的分類

　　(1)外部言語

　　1)對話言語。3歲以前的幼兒與成人的交際主要是對話形式。他們的對話言語只限于向成人打招呼、請求或簡單地回答成人的問題。往往是成人逐句引導(dǎo)，他們逐句回答，有時他們也向成人提出為什么。

　　2)獨(dú)白言語。到了學(xué)前期，隨著獨(dú)立性的發(fā)展，幼兒在離開成人進(jìn)行各種活動(如各種游戲)中獲得了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會，在與成人的交際過程中也逐步運(yùn)用報道、陳述等獨(dú)白言語。幼兒期獨(dú)白言語的發(fā)展還是很初步的，最初由于詞匯不夠豐富，表達(dá)會顯得不夠流暢，敘述時常會用“這個……這個……”或“后來……后來……”。在正確教育下，一般到6～7歲時，幼兒就能較清楚地、有聲有色地描述看過或聽過的事件或故事了。

　　3)初步的書面言語。幼兒的書面言語指讀和寫，基本單位是字，由字組成詞、句以及文章。書面言語包括認(rèn)字、寫字、閱讀、寫作。其中認(rèn)字和閱讀屬于接受性的，寫字和寫作屬于表達(dá)性的。幼兒書面言語的產(chǎn)生如同口頭言語一樣，是從接受性的語言開始，即先會認(rèn)字，后會寫字;先會閱讀，后會寫作。

　　(2)過渡言語

　　在外部言語向內(nèi)部言語的發(fā)展中，有一種介乎外部言語和內(nèi)部言語之間的言語形式，我們稱之為過渡言語，即出聲的自言自語。它體現(xiàn)了幼兒言語的發(fā)展所經(jīng)歷的由外到內(nèi)的過程。皮亞杰把它稱之為“自我中心語”。幼兒的自我中心語是其自我中心思維的表現(xiàn)。維果斯基則認(rèn)為，兒童的自言自語是朝向自己的言語，應(yīng)該稱為“私人言語”，而不是“自我中心語”。這種言語形式是形式上的外部言語和功能上的內(nèi)部言語的結(jié)合，是從社會化言語向個人的內(nèi)部言語過渡的必要階段和中心環(huán)節(jié)。

　　(3)內(nèi)部言語

　　內(nèi)部言語是一種特殊的言語形式，是對自己的言語。外部言語是為了和別人交往而發(fā)生的，內(nèi)部言語則不執(zhí)行交際功能，它是為自己用的言語，因而一般來說，它比外部言語簡略，并常常是不完整的。

　　內(nèi)部言語突出了自覺的分析綜合和自我調(diào)節(jié)功能，與思維具有密不可分的聯(lián)系。人們不出聲的思考往往就是利用內(nèi)部言語來進(jìn)行的。

　　命題點(diǎn)8.2幼兒言語發(fā)展

　　1.前言語階段(出生后第一年)

　　(1)言語發(fā)生的準(zhǔn)備

　�、僬f出詞的準(zhǔn)備，包括發(fā)出語音和說出最初的詞;

　�、诶斫庠~的準(zhǔn)備，包括語音辨別和對語詞的理解。

　　(2)前言語階段的三個小階段

　　①簡單發(fā)音階段(0～3個月);

　�、谶B續(xù)音節(jié)階段(4,-一8個月);

　�、蹖W(xué)話萌芽階段(9～12個月)。

　　2.言語發(fā)生階段(1～3歲)

　　(1)言語發(fā)生的標(biāo)志

　　說出最初的詞和掌握其意義。

　　具體標(biāo)志：

　　①用最不嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)衡量，初步理解詞的意義;

　　②持續(xù)地、自發(fā)地使用一些詞，且這些詞必須是成人語言中的詞而非自造的;

　　③詞帶有概括的意義，而不是只代表某一事物;

　　④掌握10個詞左右。

　　(2)言語發(fā)生階段的兩個小階段：

　�、倮斫庹Z言迅速發(fā)展階段(1～1.5歲);

　　②積極說話發(fā)展階段(1.5～2、3歲)。

　　3.基本掌握口語階段(2、3～6、7歲)

　　兒童在掌握語音、詞匯、語法和口語表達(dá)能力方面都迅速發(fā)展，為入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)。

　　命題點(diǎn)8.3幼兒言語發(fā)展的主要特征

　　幼兒言語發(fā)展主要表現(xiàn)為口語的發(fā)展。

　　1.幼兒口語的發(fā)展

　　(1)掌握本民族全部語音

　　(2)詞匯量增加，內(nèi)容變化大

　　1)詞匯量的增加。幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。在幼兒期內(nèi)，詞匯量年年增加。據(jù)資料統(tǒng)計表明，3歲幼兒詞匯約為800至1100個;4歲為1600至2000個;5歲則增至2200至3000個;6歲時詞匯數(shù)量可達(dá)3000至4000個。

　　2)詞類范圍日益擴(kuò)大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實(shí)詞。其中又以名詞為最多，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。

　　3)詞義逐漸豐富和加深。在幼兒期，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富、思維的發(fā)展，詞的概括性聯(lián)系系統(tǒng)也逐漸發(fā)展，對詞義的理解趨向豐富和深刻化。

　　(3)初步掌握語法

　　1)從不完整句到完整句。最初，幼兒的句子結(jié)構(gòu)是不完整的，多是單詞句和電報式句子。2歲以后，逐漸出現(xiàn)比較完整的句子。到6歲左右大部分幼兒會使用完整句進(jìn)行交流。

　　2)從簡單句到復(fù)合句。2歲左右的孩子所說出的句子中，簡單句占96.5%，到幼兒中期，簡單句仍占多數(shù)，但是隨著年齡的增加，簡單句所占比例在逐漸減少，復(fù)合句逐漸發(fā)展。4歲以后，還出現(xiàn)了各種從屬復(fù)合句，還能運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接詞構(gòu)成復(fù)合句以反映各種關(guān)系。

　　3)從陳述句到多種形式的句子。在整個幼兒期，簡單的陳述句仍然是最基本的句型，占的比例較大。其他形式的句子，例如疑問句、祈使句、感嘆句等也發(fā)展起來了。其中，疑問句產(chǎn)生得較早。

　　(4)口語表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展

　　1)對話言語的發(fā)展和獨(dú)自言語的出現(xiàn)。從交際的方式而言，口語可分為對話式和獨(dú)自式兩種。對話是在兩個人之間互相交談;獨(dú)白則是一個人獨(dú)自向聽者講述。兒童的語言最初是對話式的。

　　2)情境性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生。情境性言語是幼兒言語從不連貫向連貫言語發(fā)展過程中的一種言語形式。

　　(5)出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式——出聲的自言自語

　　幼兒前期沒有內(nèi)部言語，到了幼兒中期，內(nèi)部言語才產(chǎn)生。幼兒時期的內(nèi)部言語在發(fā)展過程中，常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語的過渡形式，即出聲的自言自語。這種自言自語有兩種形式，一種是“游戲言語”，另一種是“問題言語”。

　　1)游戲言語。游戲言語是一種在游戲、繪畫活動中出現(xiàn)的言語。其特點(diǎn)是一邊做動作，一邊說話。這種言語通常比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。

　　2)問題言語。問題言語是在活動中遇到困難或問題時產(chǎn)生的言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等。這種言語一般比較簡單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。

　　2.書面言語掌握的可能性

　　(1)掌握口語詞匯

　　(2)掌握語音

　　(3)掌握基本語法和口語表達(dá)力

　　幼兒期已掌握了基本的語法和初步的口語表達(dá)力，為進(jìn)入小學(xué)后的閱讀和寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

　　(4)幼兒圖形知覺的發(fā)展

　　人們發(fā)現(xiàn)4歲左右的幼兒是圖形知覺發(fā)展的敏感期，因此，這時幼兒可以認(rèn)識一些字。命題點(diǎn)8.4活動中幼兒言語的特點(diǎn)

　　兒童心理學(xué)家皮亞杰著重研究了2～7歲兒童的言語。并將其歸為兩大類：

　　(1)自我中心言語

　　自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象。在言語方面表現(xiàn)為講話時不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自己講話，他或是自言自語，或是由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。自我中心言語有三個范疇：

　　1)重復(fù)(無意義字詞的重復(fù))：兒童為了感到說話的愉快而重復(fù)這些字詞和音節(jié)。他并未想到要和誰說話，甚至在講一些有意義的字詞時，也是如此;

　　2)獨(dú)白：兒童對自己說話，似乎在大聲思考，其實(shí)并不是對任何人說話;

　　3)雙人或集體的獨(dú)白：在有人存在的情況下，兒童之間相互說話，但并不構(gòu)成溝通思想或傳遞信息的功能。說話的兒童并不要求旁人參與談話，也不要求他懂得這種談話，更不注意旁人的觀點(diǎn)，旁人只是一個刺激物的作用。這種雙人或集體獨(dú)白實(shí)際上只是兒童在別人面前大聲地對自己說話。

　　(2)社會化言語

　　社會化言語涵蓋了四個方面的內(nèi)容。

　　1)適應(yīng)性告知：實(shí)際上是兒童要促使別人聽他講話并且想方設(shè)法影響別人，即在傳遞思想;

　　2)批評和嘲笑：這是一類有關(guān)別人的工作和行為的話，它與特定的聽眾相關(guān)聯(lián)，但富有強(qiáng)烈的情感因素，肯定自己而貶低別人;

　　3)命令、請求(祈使)和威脅：這一類言語有明確的相互作用。如“你過去一點(diǎn)，擋著我了”;

　　4)問題與回答：問題與回答常在社會化交往時出現(xiàn)。兒童提出的問題大多要別人答復(fù)，而兒童的回答有拒絕和接受兩種。但是，這些回答不是有關(guān)事實(shí)的答復(fù)而是有關(guān)命令和請求的答復(fù)。

　　命題點(diǎn)8.5幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施

　　1.易出現(xiàn)的問題

　　(1)音準(zhǔn)差

　�、俨荒苷_掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法;

　�、诜窖杂绊�。

　　(2)不會掌握言語表情技巧

　　①語氣的掌握;

　�、谟變嚎诔约捌湫睦硪蛩亍�

　　口吃出現(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3～4歲是口吃的常見期�？诔缘男睦碓蛑皇钦f話時過于急躁、激動、緊張，另～原因可能是來自于模仿。

　　2.教育措施

　　1)有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑;

　　2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機(jī)會;

　　3)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中;

　　4)教師良好的言語榜樣;

　　5)注重個別教育。

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