第 3 頁:提問技能 |
第 6 頁:教學(xué)語言技能 |
第 7 頁:講授技能 |
第 8 頁:結(jié)課技能 |
第 9 頁:板書技能 |
第 10 頁:其他技能 |
(四)提問注意事項(xiàng)
1.關(guān)于問題設(shè)計(jì)
(1)問題設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性;
(2)問題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性;
(3)問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性;
(4)問題設(shè)計(jì)要有針對性;
(5)問題設(shè)計(jì)要有趣味性;
(6)問題設(shè)計(jì)要有順序性;
(7)問題設(shè)計(jì)要有開放性;
(8)問題設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性;
(9)問題設(shè)計(jì)要有探索性;
(10)問題設(shè)計(jì)要有生成性。
2.提問要講究時(shí)機(jī)
教學(xué)視角是課堂選擇提問時(shí)機(jī)的重要依據(jù)。當(dāng)提問的時(shí)機(jī)迎合了教學(xué)需要并與教學(xué)視角相吻合時(shí),即為“最佳時(shí)機(jī)”。
(1)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程恰當(dāng)把握
教學(xué)進(jìn)程是把握提問時(shí)機(jī)的決策因素。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況靈活地選擇提問的時(shí)機(jī)。提問的時(shí)機(jī)包括:當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的關(guān)鍵處時(shí);當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的疑難處時(shí);當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的精華處時(shí);當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的矛盾處時(shí);當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的深?yuàn)W處時(shí)等。
(2)根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)恰當(dāng)把握
學(xué)生的心理狀態(tài)多種多樣,如當(dāng)學(xué)生思維困于一個(gè)小天地?zé)o法突破時(shí);當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí);當(dāng)學(xué)生疑惑不解、一籌莫展時(shí);當(dāng)學(xué)生胡思亂想、精力分散時(shí);當(dāng)學(xué)生有所感悟、心情振奮、躍躍欲試時(shí)等,都可以用提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
總之,提問時(shí)機(jī)要把握恰當(dāng),做到當(dāng)問時(shí)則問,善于捕捉學(xué)生的“憤、悱”狀態(tài),在學(xué)生“心欲知而不得,口欲言而不能”時(shí),不失時(shí)機(jī)地用問題的鑰匙開啟學(xué)生的思維之門,尋找學(xué)生思維的最佳突破口。
3.提問要注意態(tài)度
(1)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境
提問要在輕松的環(huán)境下進(jìn)行,也可以制造適度的緊張氣氛,以提醒學(xué)生注意,但不要用強(qiáng)制性的語氣和態(tài)度提問。要注意師生之間的情感交流,消除學(xué)生過度緊張的心理,鼓勵(lì)學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人”,積極參與問題的回答,大膽發(fā)言。
(2)教師在提問時(shí)要保持謙遜和善的態(tài)度
提問時(shí)教師的面部表情、身體姿勢以及與學(xué)生的距離、在教室內(nèi)的位置等,都應(yīng)使學(xué)生感到信賴和鼓舞,而不能表現(xiàn)出不耐煩、訓(xùn)斥、責(zé)難的態(tài)度,否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生回避、抵觸的情緒,阻礙問題的解決。
(3)教師要耐心地傾聽學(xué)生的回答
當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不出問題時(shí),教師要適當(dāng)?shù)却,啟發(fā)鼓勵(lì);對錯(cuò)誤的或冗長的回答不要輕易打斷,更不要訓(xùn)斥學(xué)生;對不做回答的學(xué)生也不要批評、懲罰,應(yīng)讓他們聽聽別人的回答。
(4)教師要正確對待提問中的意外
有些問題,學(xué)生的回答往往出乎意料,教師可能對這種意外的答案是否正確沒有把握,無法及時(shí)應(yīng)對處理。此時(shí),教師切不可妄作評判,而應(yīng)實(shí)事求是地向?qū)W生說明,待思考清楚后再告訴學(xué)生或與學(xué)生一起研究。當(dāng)學(xué)生糾正教師的錯(cuò)誤回答時(shí),教師應(yīng)該態(tài)度誠懇、虛心接受,與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
(五)試講提問高分技巧
1.提問高分要點(diǎn)
(1)吐字清晰、表述連貫
由于考試本身具有嚴(yán)肅性,提問雙方的角色又都是由考生一人來完成,這對于考生而言是一種沒有過的經(jīng)歷,有些考生在考場提問時(shí)放不開,底氣不足,吐字不清晰,表述斷斷續(xù)續(xù),從而影響了提問的效果。所以在備考時(shí),一定要提前設(shè)計(jì)好問題,以及學(xué)生的回答。這樣才能避免臨時(shí)組織語言時(shí),由于緊張而導(dǎo)致詞不達(dá)意。在試講中,表述一定要清晰連貫,爭取給考官留下良好的印象。
如音樂課進(jìn)行歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》試講:
師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,知道這是關(guān)于什么動(dòng)物的故事嗎?(停頓兩秒,簡單環(huán)視教室)
師:嗯,我們很多同學(xué)都知道是關(guān)于丹頂鶴的故事,那么有誰知道故事發(fā)生在哪里嗎?有誰愿意講講這個(gè)故事嗎?
(停頓兩秒,簡單環(huán)視教室,然后手指向教室中間)
師:好,你來給大家說說。
(眼神看向手指的方向,微笑并做傾聽狀,停頓兩秒)
師:剛才他給大家講了這個(gè)故事。講得非常好,掌聲鼓勵(lì)一下。我們知道啊,有一個(gè)女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)后,她回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天,她為了救那只受傷的大丹頂鶴滑進(jìn)沼澤地,就再也沒上來。這個(gè)故事充滿了愛,充滿了人性美。那么接下來我們就來學(xué)習(xí)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
(2)注意語速與停頓
由于教案都是準(zhǔn)備好的.有的考生在試講中,會(huì)給人感覺像在背稿。所以提醒考生在試講中,要注意停頓與語速的變化。在提出問題后,要停頓兩三秒的時(shí)間。表示有留時(shí)間給學(xué)生思考。試講提問的關(guān)鍵是讓考官有真實(shí)感。注意語速和停頓,立馬會(huì)讓考官有在真實(shí)課堂聽課的感覺。
(3)評價(jià)與反饋
提問完后,教師一定要對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)和反饋。最常用的課堂評價(jià)方式是教師進(jìn)行評價(jià)。
如“回答正確”“你說得真好”。一般對于學(xué)生的評價(jià)以積極的肯定的評價(jià)為主。
2.外在肢體形式
提問過程中,除提問內(nèi)容本身外,考生的外在肢體表現(xiàn)也非常重要,肢體表現(xiàn)與提問相一致,會(huì)起到錦上添花的效果。外在肢體主要包括眼神、手勢、面部表情等。
【備考提示】在試講中,提問能夠體現(xiàn)教師對于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的把握,但是千萬不能為了提問而提問,尤其是注意不要提過于簡單的問題組織學(xué)生討論。提問之前一定要設(shè)計(jì)好該問題怎么問,提問誰,怎么答這幾個(gè)方面。
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