五、結課技能

　　(一)結課技能的含義

　　結課是指課堂教學在結尾階段的教學，也叫斷課。成功的結課，不僅對教學內容起梳理概括、畫龍點睛的作用，還能拓展教學內容、激發(fā)學生的學習欲望，從而達到“課雖結而趣無窮”的效果。結課技能是教師在一個教學內容結束或一節(jié)課的教學任務完成時，有目的、有計劃地通過歸納總結、重復強調、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用，把新知識、新技能納入原有的認知結構，形成新的完整的認知結構，并為以后的教學做好過渡的一類教學行為。

　　(二)結課的作用

　　結課的作用有：(1)鞏固強化知識;(2)總結概括知識;(3)使知識條理化、系統(tǒng)化;(4)實現(xiàn)教學過渡;(5)及時反饋教學信息;(6)激趣開智。

　　(三)結課的要求

　　1.科學準確性

　　結課要講究科學性，向學生傳授科學的知識和技能，并結合教材自然地進行思想教育，不可信口開河。

　　2.重點明確性

　　結課應從教材內容出發(fā)，緊扣目標和學生實際，采用恰當?shù)姆椒ǎ驈闹攸c難點處點撥，或從智力開發(fā)、思想教育方面予以引導，針對性強，不可面面俱到、不分主次。

　　3.富有啟發(fā)性

　　結課應重點突出，切中要害，畫龍點睛，恰到好處，語言精練，干凈利落。要給學生以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火花，才能有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。

　　4.語言趣味性

　　在設計結課時，應重視在“趣”字上下工夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。

　　5.恰當緊湊

　　對學生實踐活動及內容的安排要合理恰當、要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當。結課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要超出時間限制。

　　6.結構完整性

　　結課是教師在一堂課的最后兩三分鐘里對本課教學內容所做的階段性總結。要避免“虎頭蛇尾”，不要因為時間寬松，就重復噦唆，信口開河，也不要因為時間緊，就三言兩語，草草收兵。結課要做到與導課遙相呼應，要注意教學過程的完整性和藝術性。

　　7.方法多樣性

　　結課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設計結課時，一定要考慮到教學內容的不同、知識的難易、學生的特點等各方面情況，形式要新穎，不拘一格，多種多樣。結課時，可以綜合利用各種方法�？傊�，結課有法，但無定法，貴在得法。課堂結課也是藝術，應有“畫龍點睛”之效，不容忽視。

　　(四)結課的方法

　　1.自然結尾法

　　正所謂“瓜熟蒂落、水到渠成”，教師一堂課所講的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這便是自然式結課。這種結課方式要求教師精于設計課堂教學的內容和結構，準確把握課堂教學的進程和時間，如此才能有效地達到預期的結果，同時也顯示出一個教師的教學能力。這種方法對于考生而言，可能還無法完全做到，但是可以作為練習的努力方向。

　　2.懸念留疑法

　　葉圣陶說：“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真?zhèn)�完了。”懸念式結課，即結課時留下疑問，誘發(fā)學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要認真研究、仔細分析，設計富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學生的求知欲望。

　　3.前后照應法

　　前后照應法指教學結束與起始相呼應，使整個教學過程前后照應的方法�；貞膬热莅ㄩ_頭設置的懸念、問題、困難、假設等，是懸念則解除，是問題則解決，是困難則克服，是假設則證實或證偽。前后照應法使教學表現(xiàn)出更強的邏輯性，讓學生豁然開朗，茅塞頓開，同時還使學生產(chǎn)生一種“思路遙遙、驚回起點”的喜悅感，有助于增強學生進一步學習的興趣。

　　4.知識延仲法

　　一次有品位的結課，不只是提醒學生學習的結束，而且能將結束作為一種新的開始，即把結課作為引導學生聯(lián)系課堂內外的橋梁，讓他們把學到的知識延伸到課外，真正培養(yǎng)學生的運用能力。

　　5.呼喚感召法

　　教師的結課充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學生，往往能打動學生的心，給學生留下難忘的印象。教師的激勵、感召，能使課文的內容與學生現(xiàn)實和未來聯(lián)系起來，激起學生對未來的憧憬、對理想的追求。以呼喚感召結課，很好地做到了情感態(tài)度與價值觀的教育。以此方法結課時一定要做到聲情并茂，忌語氣平淡。

　　6.設置情境法

　　設置情境法是以教學情境為憑借，在課末創(chuàng)設出和諧、熱烈的教學氣氛的一種教學方式。特點是：以情感人，以意境陶冶人的心靈。可以運用教學語言或教學媒體構成課堂教學的課末情境，使學生覺得上課是一種藝術享受。

　　7.匯報法

　　匯報法就是在一堂課結束時讓學生匯報這堂課的學習收獲，培養(yǎng)學生的自我評價能力。讓學生自己談收獲，學生興趣濃，既能調動學生的積極性，又能讓學生回顧本節(jié)課所學內容，進一步掌握本節(jié)課所學知識。匯報法通過師生這種互動式的問答匯報，能夠檢驗教學效果。在試講中，由于沒有學生，對于一些稍微內斂的考生來說，這種方法可能存在一些操作上的難度。

　　8.求異創(chuàng)新法

　　求異創(chuàng)新法即引導學生對教學過程中得出的結論、命題、定律等做進一步的發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋面和適用面，并加深學生對已講知識的理解的結課方法。這種結課法可使教學的主題、內容得到進一步拓展，具有培養(yǎng)發(fā)散的創(chuàng)造性思維的作用。

　　9.激發(fā)感情法

　　教師在結課時語言充滿激情，既言簡意賅又情深意長，往往能觸動學生的心靈，使其情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教學效果。激發(fā)感情法與前面所述的呼喚感召法，雖然都是以飽滿的情感來結課，但是前者強調的是學生內心的情感體驗，后者則號召學生知行統(tǒng)一。

　　10.回味法

　　好的結尾，有如咀嚼甘果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂課結束時，注意增添濃郁的色彩、藝術的含蓄，使學生感受到“言已盡而意無窮”，課后咀嚼回味，展開豐富想象。

　　11.比較法

　　比較法是教師對教學內容采用辨析、比較、討論等方式結束課堂教學的方法，意在引導學生將新學概念與原有認知結構中的類似概念或對立概念，進行分析、比較，既找出它們各自的本質特征，又明確它們之間的內在聯(lián)系和異同點，使學生對內容的理解更加準確、深刻，記憶更加牢固、清晰。

　　12.歸納法

　　歸納法是教學中常用的結課方法，是在課堂將要結束時，教師、學生或師生共同用準確簡潔的語言，提綱挈領地把整個課的重點內容、難點、知識結構、基本原理、基本技能等進行梳理和概括，從而結束課堂教學的一種方式。運用歸納式結課，可以給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。歸納所用語言應當簡潔、概括、嚴謹，有啟發(fā)性、有創(chuàng)新性。

　　13.練習鞏固法

　　練習法是教師通過讓學生完成練習、作業(yè)的方式結束課堂教學的方法，這是最簡單最常用的一種結課方式。教師通過精心設計的練習題，趁熱打鐵，既使學生所學的基礎知識、基本技能得到鞏固和運用，又使課堂教學效果得到及時的反饋。

　　14.口訣結尾法

　　教師如能對所學的知識在最后給出朗朗上口的口訣，將更便于同學記憶，也能激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于記、記得牢。

　　15.畫龍點睛法

　　精妙的課堂教學結尾可以說是整堂課的點睛之筆。教師在一堂課結束時用聲情并茂、抑揚頓挫的語言，恰到好處的板書，引導學生咀嚼回味，展開豐富想象，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。

　　16.拓展發(fā)散法

　　結課之時，教師有必要針對教學過程得出的結論，進一步分散思考，以拓寬學生知識的覆蓋面和使用面，并加深其對知識和方法的掌握。如《白楊禮贊》，為了掌握本課重點——象征手法的應用，結課可設計“蠟燭想到……”“綠葉想到……”等話題來引導學生對該知識的鞏固�！蹲咭徊�，再走一步》的結課可設計為從《走一步，再走一步》，談談生活中相似的遭遇�！痘实鄣男卵b》的結課可設計為游行之后皇帝、小孩的遭遇……

　　17.游戲表演法

　　游戲法是一種把練習內容寓于游戲之中的結束課堂教學的方法。中學生往往對大量的、枯燥的練習缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學習處于被動狀態(tài)。采用游戲法結課能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。

　　18.假想法

　　假想法是對課文做各種假設，讓學生依據(jù)假設推斷另外的結局，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的結課方法。

　　結課的方法有很多，但歸納起來主要有兩類，即封閉型結課和開放型結課。封閉型結課又稱認知型結課，目的是鞏固學生所學的知識，把學生的注意力集中到課程的要點上。開放型結課是把所學的知識向其他方向延伸，以拓寬學生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學生的知識系統(tǒng)化。總之，不管采用什么樣的結課方式，只要能夠達到對內容的總。

　　(五)試講結課高分技巧

　　教師資格考試面試試講中的結課和正常課堂教學中的結課既有聯(lián)系又有區(qū)別。雖然試講時間很短，但是，正常的教學環(huán)節(jié)——結課是不可或缺的。試講中結課應遵循課堂結課的原則，在眾多結課方法中選擇合適的結課方式。試講中，良好的結課可以起到畫龍點睛的作用。結課是否具有新意，體現(xiàn)了考生對于教學技能運用水平的高低。

　　試講中的結課與正常課堂中的結課還是有所區(qū)別的。正常課堂的結課是在有真實的學生進行師生互動的情況下展開的，而且有充足的一課時。而且很多結課方式需要師生互動，或者需要教師具有很強的語言表達和情感駕馭能力。這對考生而言，是個很大的挑戰(zhàn)。所以考生選擇結課方法時，一定要考慮自身的特點，教學經(jīng)驗不是很豐富且容易緊張者，建議通過自己小結知識點，或者以知識延伸、懸念留疑等只需教師一人來進行的結課方法進行小結，能力較強的考生，可以通過模擬師生互動的方式進行小結，如讓學生進行朗誦、游戲、談學習收獲等方式來進行小結。

　　除了結課應選擇適合自己、適合教學內容的方式之外，結課的時間也一定要有所控制，對十分鐘的試講來說，結課一定要控制在兩分鐘之內，最多也不要超過三分鐘。

關注"566教師資格"官方微信，獲取考前內部資料、考試備考信息等!

教師資格題庫【手機題庫下載】 | 微信搜索"566教師資格"

　　相關推薦：

　　2016年上半年中小學教師資格面試預測試題匯總| 面試常見問題須知

　　2016年幼兒園中小學教師資格證面試考什么？ | 面試重點及評分標準

　　各地2016年教師資格考試成績查詢時間及入口 | 中小學教師資格合格標準

　　2016上半年教師資格考試真題及答案解析專題 | 教師資格手機題庫估分下載

　　各地2016年教師資格考試報名時間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時間匯總