2012年山東省《小學心理學》全真模擬試題及答案(2)

　　二、填空題(每題1分，共15分)

　　1.早在春秋戰(zhàn)國時期，就有許多教育心理學的觀點，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”是關于__________的論述。

　　2.心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認知發(fā)展和__________ 。

　　3. 是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙個人學習的生理、心理發(fā)展的水平和特點。

　　4.廣義的學習指人與動物在生活過程中憑借經驗而產生的行為或__________的相對持久的變化。

　　5.當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為__________。

　　6.技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為__________ 與操作技能兩種。

　　7.操作技能也叫__________、“運動技能”，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。

　　8.品德的心理結構包括__________、道德情感和道德行為三個成分。

　　9.依從包括從眾和__________兩種。

　　10. 是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。

　　11.學習動機是由學習需要和 兩個方面構成的。

　　12.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即__________ 、自我提高內驅力以及附屬內驅力。

　　13.__________是指沒有預定目的、不需要經過努力的識記。

　　14.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的__________。

　　15.教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是__________;一是教師富于激勵和想象的傾向性。

　　三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)

　　1.關鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的日寸期，在這個期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。錯過了關鍵期，以后經過補償性學習，也無法獲得某些能力。

　　2.直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學都必須從直觀開始。

　　3.態(tài)度決定個體能否順利完成某些任務，而能力則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。例如，愛護公物的行為不是由能力決定的，而是由態(tài)度決定的。

　　4.集中復習就是集中一段時間一下子重復學習許多次，分散復習就是每隔一段時間重復學習一次或幾次。對于大多數(shù)學習而言，集中復習的效果優(yōu)于分散復習。

　　5.奧蘇貝爾認為，一切新的有意義學習都是在原有學習基礎上產生的，不受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。因此，一切有意義的學習必然包括遷移。

　　四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

　　1.簡述加里培林的心智動作按階段形成理論。

　　2.影響問題解決的主要因素有哪些?

　　3.簡述影響自我效能感形成的因素。

　　4.簡述奧蘇貝爾認知觀的內容。

　　五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

　　1.試論述學習與教學的基本要素。

　　2.試聯(lián)系教學實踐經驗和生活中的事例，闡述如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度和品德。

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