2012年山東省《中學(xué)教育學(xué)》全真模擬試題及答案(5)

　　一、不定項(xiàng)選擇題

　　1.A

　　【解析】《學(xué)記》是戰(zhàn)國后期出現(xiàn)，我國最早專門論述教育的著作。其中的教學(xué)相長(zhǎng)、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)善救失、藏息相輔、師嚴(yán)而道尊等思想，至今仍然有積極意義，故選A。

　　2.C

　　【解析】20世紀(jì)50年代以后，教育理論異彩紛呈，美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，提出了早期學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論。

　　3.C

　　【解析】本題考查對(duì)古代教育體系的識(shí)記，以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍軍人為教育目的是古代斯巴達(dá)。

　　4.B

　　【解析】本題考查對(duì)古代學(xué)校教育的記憶，符合題意的是古埃及的教育，故選B。

　　5.C

　　【解析】教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

　　6.B

　　【解析】20世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨等人提出了著名的人力資本理論。所謂人力資本，即指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。

　　7.ABC

　　【解析】學(xué)校文化是由觀念文化、規(guī)范文化、物質(zhì)文化三部分構(gòu)成的。這三種文化構(gòu)成一個(gè)相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的有機(jī)整體。

　　8.C

　　【解析】美國心理學(xué)家格塞爾提出“成熟勢(shì)力說”，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的重要作用。

　　9.A

　　【解析】人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人身心發(fā)展的順序性，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作，但循序漸進(jìn)不是消極遷就學(xué)生，而是向?qū)W生不斷提出高于現(xiàn)有水平又可以經(jīng)過努力達(dá)到的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　10.D

　　【解析】人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系;人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之問。

　　11.A

　　【解析】人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人身心發(fā)展的順序性，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作，但循序漸進(jìn)不是消極遷就學(xué)生，而是向?qū)W生不斷提出高于現(xiàn)有水平又可以經(jīng)過努力達(dá)到的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　12.D

　　【解析】本題首先要明確方仲永故事的內(nèi)容，很顯然這個(gè)故事要表達(dá)的是教育以及后天努力的重要性，因此答案選D。

　　13.AB

　　【解析】關(guān)于教育目的的確立，兩種對(duì)立的觀點(diǎn)是個(gè)體本位論和社會(huì)本位論。

　　14.BCD

　　【解析】本題考查對(duì)教育目的作用的理解和記憶。

　　15.D

　　【解析】2002年江澤民在黨的十六大報(bào)告中指出：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是第一次在黨的報(bào)告中全面、完整、系統(tǒng)地表達(dá)教育方針。

　　16.D

　　【解析】本題考查對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、國家時(shí)政的理解與對(duì)理論知識(shí)的掌握和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，國家頒布的這項(xiàng)政策很明顯是保障青少年的受教育權(quán)。

　　17.D

　　【解析】《今日的教育是為了明日的世界》作者是查爾斯•赫梅爾。

　　18.AB

　　【解析】這里考查的是對(duì)教師勞動(dòng)復(fù)雜性和創(chuàng)造性的理解。

　　19.BCD

　　【解析】考查對(duì)課程類型的記憶，應(yīng)該在加深對(duì)各條標(biāo)準(zhǔn)的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，按照課程的任務(wù)可以將課程分為：拓展型課程、研究型課程、基礎(chǔ)型課程。

　　20.B

　　【解析】美國學(xué)者博比特對(duì)系統(tǒng)課程理論的誕生和發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)，1918年他出版了教育史上第一本課程理論專著。

　　21.C

　　【解析】布魯納的結(jié)構(gòu)課程論反映了重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)。

　　22.B

　　【解析】早在大約公元前6世紀(jì)，孔子對(duì)教學(xué)過程作了題干中所示的概括。

　　23.BD

　　【解析】形式教育論形成于l7世紀(jì)，代表人物主要有英國教育學(xué)家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。觀點(diǎn)：教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要。

　　24.D

　　【解析】柏克赫斯特于20世紀(jì)20年代創(chuàng)建道爾頓制。

　　25.ABCDE

　　【解析】本題考查德育的構(gòu)成要素，德育由道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育構(gòu)成。

　　26.D

　　【解析】考查對(duì)相關(guān)法律條文的了解，1995年頒布的《中學(xué)德育大綱》規(guī)定了我國中學(xué)德育的目標(biāo)。

　　27.D

　　【解析】德育過程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者的品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程，其本質(zhì)是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化。

　　28.B

　　【解析】班級(jí)組織是歷史發(fā)展的產(chǎn)物。率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。

　　29.ABC

　　【解析】本題考查班主任對(duì)多方面影響因素的協(xié)調(diào)，其中選項(xiàng)D和E屬于協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育的范疇。

　　30.BCD

　　【解析】教育科學(xué)研究根據(jù)研究的功能，可分為發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究和預(yù)測(cè)性研究。

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