2012山東《中學教育心理學》全真模擬試題及答案(5)

　　二、填空題(每題1分，共15分)

　　1.__________是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。

　　2.__________指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列的心理變化。

　　3.__________是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。

　　4.__________是個體逐步了解事物的各種關系、聯(lián)系直至認識其本質(zhì)和規(guī)律的一種思維活動。

　　5.所謂__________就是區(qū)分事物的異同，它是概括過程中區(qū)分對象一般與特殊以及本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素的必要條件。

　　6.在國外，提出心智技能形成三階段論的心理學家是__________。

　　7.心智活動是__________的反應，因此心智技能的培養(yǎng)首先必須確定心智技能的原理，即實踐模式。

　　8.__________是教育發(fā)展的最高階段，其發(fā)展具有自律性，言行一致。

　　9.__________指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　10.__________是學習動機產(chǎn)生的基礎，是激發(fā)學生進行各種學習活動的內(nèi)部激活動力。

　　11.__________指在學習過程中，實際學習次數(shù)要適當超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。

　　12.__________指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。

　　13.__________的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒灒�這個實驗被看作是概括化理論的經(jīng)典實驗。

　　14___________是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。

　　15.__________提出了一個教師的成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。

　　三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)

　　1.在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。

　　2.技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。

　　3.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。

　　4.精細加工策略是一種理解性的記憶策略。

　　5.教師的認知特征與教學效果沒有相關性。

　　四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

　　1.試比較奧蘇貝爾與布魯納對發(fā)現(xiàn)學習見解的異同。

　　2.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?

　　3.簡述學習策略訓練的方法。

　　4.簡述專家型教師與新教師在課堂教學過程中的差異。

　　五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

　　1.試論述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論與柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論的分歧及其原因。

　　2.如何激發(fā)學生的學習動機?

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