| 第 1 頁：單項(xiàng)選擇題 |
| 第 2 頁：辨析題；簡答題；材料分析題 |
| 第 3 頁：參考答案：單項(xiàng)選擇題 |
| 第 4 頁：參考答案：辨析題；簡答題；材料分析題 |
二、辨析題(判斷正誤。并說明理由;本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切;另一方面，教育具有相對獨(dú)立性。
2.一把鑰匙開一把鎖。
3.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。
4.處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分。共30分)
1.制度化教育的基本特征是什么?
2.中小學(xué)德育的任務(wù)是什么?它包括哪些內(nèi)容?
3.簡述班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的主要內(nèi)容和方法。
4.什么是課的結(jié)構(gòu)?綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
5.簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.課上馬老師給大家講“波伊爾定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個(gè)公式“P×V=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓×2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了�！皩�，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢�！睂τ谛�，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動能力強(qiáng)，他對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側(cè)面頰變的硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次。也搞明白了“波伊爾定律”。
問題：請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?
2.下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理，讀后請寫一段比較性評析。
甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義;第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束，正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點(diǎn)，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。
乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文.并就自己體會最深的一點(diǎn)寫出百字短
評。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個(gè)表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時(shí)間等，教師巡回指導(dǎo)。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時(shí)間為5。8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5～8分鐘進(jìn)行課堂自由評論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后評出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎。最后每人以《觀×××組表演“XXX”片斷》為副標(biāo)題的藝術(shù)小評論。
問題：
(1)指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。
(2)從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣。
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