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2012年《中學(xué)教育知識與能力》全真試卷及解析(4)

第 1 頁:單項選擇題
第 2 頁:辨析題;簡答題;材料分析題
第 3 頁:參考答案:單項選擇題
第 4 頁:參考答案:辨析題;簡答題;材料分析題

  二、辨析題

  1.【答案要點】正確。教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化等關(guān)系密切,而且教育又具有其相對獨(dú)立性。

  2.【答案要點】正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。

  3.【答案要點】錯誤。因為:(1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用,而不是決定性的作用,我們不能夸大教育的作用。(2)認(rèn)為“人的發(fā)展是由教育決定的”夸大了教育的作用,如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)、沒有環(huán)境的配合,沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),沒有人的主觀能動性的發(fā)揮.教育發(fā)揮主導(dǎo)促進(jìn)作用是不可能的。

  4.【答案要點】正確。兩種方法的作用不同,在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為.所以兩者結(jié)合效果會更好。

  三、簡答題

  1.【答案要點】

  制度化教育以教育為目的而設(shè)立.一切活動都要圍繞這一目的的實現(xiàn)而進(jìn)行。有如下特征:

  (1)對入學(xué)資格有嚴(yán)格的要求;

  (2)明確的修業(yè)年限:

  (3)規(guī)范的教學(xué)組織;

  (4)整體一貫的課程設(shè)置;

  (5)嚴(yán)格的管理制度:

  (6)專業(yè)化的教育人員:

  (7)具有固定的教學(xué)場所。

  2.【答案要點】

  (1)德育的任務(wù)是指德育活動要努力培養(yǎng)提高學(xué)生品德素養(yǎng)。

  (2)內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。

  3.【答案要點】

  (1)主要內(nèi)容:了解和研究學(xué)生的個體;了解和研究學(xué)生群體;了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

  (2>方法:通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生;通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問;在自然條件下。有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

  4.【答案要點】

  課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時間的分配。

  綜合課的結(jié)構(gòu):①組織教學(xué);②復(fù)習(xí)檢查;③講授新教材;④鞏固新知識;⑤布置家庭作業(yè)。

  5.【答案要點】

  (1)連續(xù)性與階段性;

  (2)定向性與順序性;

  (3)不平衡性:

  (4)差異性。

  四、材料分析題

  1.【答案要點】

  (1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

  (2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中,從學(xué)生個別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。

  因材施教的原則是教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體,依據(jù)我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異性和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出的。

  貫徹此原則的基本要求是:一方面了解學(xué)生的實際和個別差異。為因材施教奠定基礎(chǔ)。另一方面。運(yùn)用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個別差異,培養(yǎng)學(xué)生的特長。

  (3)在以上案例中老師知道小妮空間想象力很強(qiáng),并且知道小剛一向身體靈活,運(yùn)動能力強(qiáng).這充分說明老師了解學(xué)生的實際和個別差異,為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。對于小妮,老師對他說:“你可以想象。你有個氣球,你雙手使勁壓氣球,氣球體積變小了,這時壓力變大了!毙∧莺芸炀兔靼琢恕!皩Γw積再小,壓力會更大,甚至還會爆了呢!倍鴮τ谛,他對小剛說:“你鼓起腮嘴里憋一口氣,別讓氣體漏出,然后用手壓住一側(cè)面頰,嘴里的氣體體積變小了,你會感到壓力變大,把另側(cè)面頰變得硬邦邦,當(dāng)你把手松開,口腔空間變大,壓力小了,面頰也軟了”。這也體現(xiàn)了運(yùn)用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個別差異,培養(yǎng)學(xué)生的特長。

  2.【答案要點】

  (1)從特點看。甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法,受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)過程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)過程的影響較大,教師努力從字、詞、句,講到語法、修辭、人物、寫作方法等等,特別突出課堂教學(xué)的知識性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性,是新課程改革中產(chǎn)生的體驗型教學(xué),它綜合了活動課、討論課、研究課等多種課型,形式活潑,不拘一格,不追求知識的完整,注重學(xué)生在動手中體驗感悟。

  (2)從語文教育學(xué)的有關(guān)理論來看,雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點,例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材。但相比之下,乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個:

 、偌捉處煹奶幚磉^程機(jī)械,形式單一,不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒;乙教師的處理則形式靈活,豐富多變,因此,能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

 、诩捉處煱炎约旱慕巧ㄎ挥谥R傳授者,因此,注重對課文內(nèi)容的分析,結(jié)果把課文搞得支離破碎;乙教師則將自己的角色定位予引導(dǎo)者。達(dá)到了“導(dǎo)而弗牽”的要求。通過活動的設(shè)計,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。能夠充分保證學(xué)生的主體地位。

  ③甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授,學(xué)生接受性差,即使接受了。也不可能達(dá)到內(nèi)化的程度;乙教師則注重對學(xué)生感性或直覺的培養(yǎng),通過感性的認(rèn)識活動,幫助學(xué)生豐富情感,獲得對對象的完整的認(rèn)識和深刻的體驗。

  ④甲教師的處理,只將課堂教學(xué)停留在書本中,只要求學(xué)生帶耳朵聽講。導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄,能力匱乏;乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,促使學(xué)生自己去研究判斷,組織協(xié)調(diào),不但激活了學(xué)生的思維,而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。提高了學(xué)生的多種能力。

 、菁捉處煹慕虒W(xué)處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ),乙教師的處理則能強(qiáng)化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。

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