2012年山東《中學(xué)教育學(xué)》全真模擬試題及答案(8)

　　一、不定項(xiàng)選擇題

　　1.AC

　　【解析】英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說”和“紳士教育”，其代表作為《教育漫話》。

　　2.ACD

　　【解析】學(xué)制基本類型有：雙軌制學(xué)制(英國(guó))、單軌制學(xué)制(美國(guó))和分支制學(xué)制(蘇聯(lián))。

　　3.C

　　【解析】亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，他提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童分階段進(jìn)行教育，提倡對(duì)兒童進(jìn)行和諧的教育。

　　4.D

　　【解析】戰(zhàn)國(guó)后期《學(xué)記》是我國(guó)最早專門論述教育問題的著作，提出教學(xué)相長(zhǎng)、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)善救失、藏息相輔、師嚴(yán)而道尊等思想。

　　5.BD

　　【解析】在教育現(xiàn)代化建設(shè)中，要把實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)作為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù)。

　　6.B

　　【解析】教學(xué)方法和教學(xué)手段都隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科技進(jìn)步而改變，從口耳相傳，到面對(duì)面交流，再到多媒體和互聯(lián)網(wǎng)支持的教學(xué)，都反映了生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教學(xué)方法和手段的制約。

　　7.D

　　【解析】“勞心者治人，勞力者治于人”反映了腦體分離和腦體對(duì)立的社會(huì)情形。

　　8.D

　　【解析】人的身心發(fā)展是指人的身心在特定階段的特定方向的發(fā)展，即人從出生到成年期間在身心兩個(gè)方面所發(fā)生的積極變化。身心發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng);心理的發(fā)展包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展。

　　9.C

　　【解析】人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。在教育教學(xué)的要求、教育內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”。

　　10.B

　　【解析】第一次全教會(huì)是1985年5月15日至l9 E1召開的，會(huì)議作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》;第二次全教會(huì)于l994年6月14日至l7日召開，會(huì)議通過了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》;第三次全國(guó)教育工作于1999年6月召開，會(huì)上發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。

　　11.ABCD

　　【解析】教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

　　12.ABC

　　【解析】教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性是由教師勞動(dòng)目的和勞動(dòng)過程的復(fù)雜性以及教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性決定的。

　　13.C

　　【解析】作為學(xué)生人身權(quán)利一部分的人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相剝削體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

　　14.C

　　【解析】奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的古代教育中，就有了從事教育工作但沒有受過專門的職業(yè)培訓(xùn)的教師。直到大機(jī)器生產(chǎn)時(shí)代，才出現(xiàn)了專門培訓(xùn)和培養(yǎng)教師的師范學(xué)校。

　　15.ABCDE

　　【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)大致包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等內(nèi)容。16.AC

　　【解析】文化是重要的課程資源，文化的發(fā)展在內(nèi)容上豐富了課程資源。文化的發(fā)展不斷刷新人們的學(xué)科分類從而促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的更新。

　　17.D

　　【解析】課程選擇就是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程。

　　18.AB

　　【解析】學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式：考查和考試�？疾橐话闶侵笇�(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)進(jìn)行的一種經(jīng)常的、小規(guī)模或個(gè)別的檢查與評(píng)定�？荚囀菍�(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行的階段性或總結(jié)性的檢查與評(píng)定。

　　19.ACDE

　　【解析】教學(xué)過程作為認(rèn)識(shí)過程的特殊性表現(xiàn)為：(1)間接性和簡(jiǎn)捷性。(2)交往性與實(shí)踐性。(3)教育性與發(fā)展性。(4)引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。

　　20.C

　　【解析】循序漸進(jìn)原則反映了學(xué)生發(fā)展的順序性規(guī)律和知識(shí)的邏輯性特點(diǎn)。

　　21.B

　　【解析】課根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可以分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課;課根據(jù)教學(xué)方法可以分為講授課、演示課、實(shí)驗(yàn)課等。

　　22.ABCD

　　【解析】孤僻屬于性格問題，而不是品行性問題。

　　23.B

　　【解析】品德評(píng)價(jià)法是班主任通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)。

　　24.C

　　【解析】根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律、自我促成的紀(jì)律。自我促成紀(jì)律是兒童自覺將社會(huì)要求、班級(jí)和教師的要求內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，自覺地遵守正確的班級(jí)社會(huì)規(guī)范。

　　25.A

　　【解析】常見家校教育相互配合的方法有家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、通訊聯(lián)系等，這些都是非行政性的。而教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)屬于行政性機(jī)構(gòu)行為。

　　26.D

　　【解析】非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成沒有明文規(guī)定和成員編制，成員之間以喜愛、興趣、需要等相容或一致為基礎(chǔ)而形成的群體，如學(xué)生自發(fā)形成的興趣小組。

　　27.ABCD

　　【解析】一個(gè)好的研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)：(1)研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的理論依據(jù);(2)研究假設(shè)一般應(yīng)對(duì)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的變量間的關(guān)系做出推測(cè)判斷;(3)研究假設(shè)應(yīng)該表述清楚，簡(jiǎn)單明了;(4)研究假設(shè)必須是可以檢驗(yàn)的。

　　28.ABCDE

　　【解析】教育科學(xué)研究基本方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、比較法等。

　　29.E

　　【解析】我國(guó)確立教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

　　30.D

　　【解析】道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運(yùn)用這種方法，教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能;缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。

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