2013江蘇教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)全真模擬題(1)

　　參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D[解析]布盧姆認(rèn)為只要給以足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常能達(dá)到完成80%～90%的評價(jià)項(xiàng)目)，這樣才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

　　2.C[解析]瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)30年代就對兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出道德發(fā)展階段論。

　　3.B[解析]技能分為心智技能和動作技能，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把心智技能分為智慧技能和認(rèn)知策略。運(yùn)用規(guī)則對外辦事的能力稱為智慧技能。

　　4.D[解析]智商計(jì)算公式：IQ-智力年齡/實(shí)際年齡×100。

　　5.B[解析]智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力等;非智力因素包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。

　　6.C[解析]人的健康不僅要有健康的身體還要有健康的心理。

　　7.B[解析]心理健康教育的對象是以正常學(xué)生為主，即有輕中度心理健康問題的正常學(xué)生。

　　8.A[解析]學(xué)生座位的安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，坐在教室前面幾排以及中間幾列的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，教師大多時(shí)間都站在這些座位的前面，師生之間的言語交流大多集中在教室的這一區(qū)域。

　　9. B[解析]下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。新知識是舊知識的派生物，他們之間是類屬關(guān)系。.

　　10.A[解析]諧音聯(lián)想法指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，將無意義材料變?yōu)橛幸饬x材料以幫助記憶的一種精細(xì)加工策略。

　　11.A[解析]創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。

　　12.D[解析]20世紀(jì)60年代美國掀起了一股人本主義思潮，教育心理學(xué)家羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)生學(xué)習(xí)的人”3.[參考答案]教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

　　教師勞動的特點(diǎn)：①強(qiáng)烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動必然帶有強(qiáng)烈的示范性。②獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。③空間的廣延性和實(shí)踐的連續(xù)性。學(xué)生活動的時(shí)間和空間不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)生接受外界影響沒有時(shí)空的界限，因此教師的勞動也沒有時(shí)空的界限。

　　教師勞動的價(jià)值：①社會價(jià)值：教師勞動的社會價(jià)值，最突出地表現(xiàn)在教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻(xiàn)上。②個(gè)人價(jià)值：教師勞動的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價(jià)值。

　　4.[參考答案]

　　掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重要問題。①智力發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于他們知識的掌握。因?yàn)橄到y(tǒng)的知識是智力發(fā)展的必要條件，人們的智力發(fā)展離不開知識和經(jīng)驗(yàn)。人們的智力是人們掌握知識的必要條件。②引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運(yùn)用知識才能有效地發(fā)展他們的智力。通過傳授知識來發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，知識不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識的多少并不一定能標(biāo)志他的智力發(fā)展的高低。③防止單純抓知識或只重能力發(fā)展的片面性。

　　5.[參考答案]

　　研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的核心活動是課題研究或項(xiàng)目探究活動。它的基本特點(diǎn)是：①以項(xiàng)目、課題、主題或問題為探究對象與學(xué)習(xí)載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心;

　�、谑且环N以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展;

　�、凼侵匾晫W(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。

　　6.[參考答案]

　　小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，但發(fā)展的趨勢是穩(wěn)。

　　13.A[解析]言語信息學(xué)習(xí)指掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語信息形式表達(dá)出來。如用語言說出“志向”的含義：

　　14.B[解析]注意分為有意注意和無意注意，有預(yù)定目的、必要時(shí)還需要一定程度意志努力的注意屬有意注意;沒有預(yù)定的目的、不需要意志努力的注意屬無意注意。

　　15.C[解析]夸美紐斯對近代教育心理學(xué)最大的貢獻(xiàn)之一，就是他所確立的班級教學(xué)制度及其理論。他是最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家。

　　二、填空題

　　1.外傾型內(nèi)傾型

　　2.前攝抑制后攝抑制

　　3.認(rèn)知

　　4.自覺性自制性堅(jiān)韌性

　　5.再造想象

　　6.絕對閾限

　　7.集中性

　　8.自我感覺自我表象

　　9.心理因素

　　10.態(tài)度

　　11.互為因果

　　12.人的思想

　　13.經(jīng)驗(yàn)錐形

　　14.富于激勵和想象

　　15.經(jīng)驗(yàn)+反思一成長

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