2013江蘇教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)全真模擬題(2)

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.[參考答案]

　　(1)有助于教師了解自己的工作對(duì)象，更好地完成教育教學(xué)工作;

　　(2)有助于教師樹立正確的學(xué)生觀，有意識(shí)地維護(hù)學(xué)生的心理健康;

　　(3)有助于教師的自我教育和自我完善;

　　(4)有助于教師科學(xué)地總結(jié)自己的教育教學(xué)。

　　2.[參考答案]

　　(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同分為正遷移與負(fù)遷移;

　　(2)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平分為水平遷移與垂直遷移;

　　(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為一般遷移與具體遷移;

　　(4)根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。

　　3.[參考答案]

　　知識(shí)直觀包括三種類型：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀。

　　(1)實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

　　(2)模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。

　　(3)言語直觀即在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀。

　　4.[參考答案]

　　(1)操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。其特點(diǎn)有：客觀性、外顯性、展開性。

　　(2)心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)生而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等是常見的心智技能。其特點(diǎn)有：觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。

　　5.[參考答案]

　　布盧姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí)：接受，反應(yīng)，形成價(jià)值觀念，組織價(jià)值觀念系統(tǒng)，價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。有知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

　　6.[參考答案]

　　小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)由無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)到有意識(shí)記成為主要的記憶方式。

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)。到中年級(jí)，有意識(shí)記逐漸趕上和超過無意識(shí)記而成為記憶的主要方式。

　　(2)由機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)到意義識(shí)記逐漸占有重要地位。

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)記材料時(shí)，多采用機(jī)械重復(fù)的方法，表現(xiàn)出較強(qiáng)的機(jī)械識(shí)記的能力。到中高年級(jí)，小學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從材料的意義、邏輯關(guān)系方面識(shí)記學(xué)習(xí)材料，意義識(shí)記逐漸占有重要地位。

　　(3)具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位，而詞的抽象記憶迅速發(fā)展。

　　學(xué)生記憶具體形象材料的記憶效果好于具體詞的記憶，而具體詞的記憶效果又高于記憶抽象的詞，具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位。

　　四、論述題

　　1.[參考答案]

　　認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。

　　我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，提高因材施教的效果：

　　(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式;

　　(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化;

　　(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

　　2.[參考答案]

　　(1)準(zhǔn)確地示范與講解。這有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象。

　　(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。

　　(3)充分而有效的反饋。準(zhǔn)確的結(jié)果反饋可以引導(dǎo)學(xué)生矯正錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生努力改善其操作。

　　(4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。進(jìn)行專門的動(dòng)覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。

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