| 第 1 頁：單項選擇題 |
| 第 2 頁：填空題；名詞解釋題；簡答題；論述題 |
| 第 3 頁：答案：單項選擇題；填空題 |
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一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1.【C】[解析]見“調(diào)查法”定義。
2.【C】[解析]20世紀50年代-20世紀80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時期，該時期出現(xiàn)了幾個著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。
3.【A】[解析]學(xué)校教育是由教育者按照一定的目的，組織一定的教育內(nèi)容，采取一定的教育方法，對學(xué)生進行有系統(tǒng)的積極教育影響的過程，對兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。
4.【A】[解析]略
5.【C】[解析]根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。
6.【A】[解析]珍妮特•沃斯(J.Vos)認為，從課堂中學(xué)和教的角度來看，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，不管青少年學(xué)習(xí)什么科目，未來教育體制面臨的真正考驗是教育體制怎樣激勵學(xué)生。并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
7.【D】[解析]略
8.【D】[解析]美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森研究探討了教師的期望作用，提出了“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。
9.【D】[解析]見“學(xué)習(xí)”定義。
10.【D】[解析]一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是低年級學(xué)生。
11.【A】[解析]略
12.【B】[解析]兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性，是指心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同;在基本相同的社會生活條件之下的兒童之間，甚至在不同社會生活條件之下的兒童之間，年齡特征總有不同程度的相同或相似。
13.【A】[解析]加速制教學(xué)策略的特點是：稟賦優(yōu)異兒童所學(xué)與一般兒童相同，只是加速其程度。縮短其修業(yè)年限。
14.【A】[解析】略
15.【A】[解析]A、B、C、D四項是理解水平的四種不同發(fā)展階段，是由低級到高級的發(fā)展過程。
16.【B】[解析]A、C、D三項分別是學(xué)校教育的第二、四、五個目標。
17.【C】[解析]見“成就動機”定義。
18.【D】[解析]皮亞杰把個體的認知發(fā)展階段分為四個部分：感覺運動階段(出生到2歲)、思維準備階段(2—7歲)、思維階段(7—11歲)、抽象思維階段(11～15歲)。
19.【D】[解析]學(xué)習(xí)動機強弱的標志包括活動水平和指向性。
20.【C】[解析]見“實驗法”定義。
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)
21.【智力年齡 實際年齡】
22.【生理原因 記憶痕跡衰退 干擾】
23.【代表性學(xué)習(xí) 概念學(xué)習(xí) 命題學(xué)習(xí)】
24.【言語信息 認知策略 態(tài)度】
25.【共同要素論 概括化理論 關(guān)系理論】
26.【差異律 活動律 組合律】
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