2013教師資格中學(xué)教育心理學(xué)同步訓(xùn)練：第六章

　　第六章 知識的學(xué)習(xí)

　　一、單項選擇題

　　1.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。

　　A.詞匯學(xué)習(xí)

　　B.符號學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)

　　D.命題學(xué)習(xí)

　　2.個人能用語言進(jìn)行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題， 可用來區(qū)別和辨別事物的知識，屬于( )。

　　A.陳述性知識

　　B.程序性知識

　　C.操作性知識

　　D.策略性知識

　　3.如果學(xué)生已經(jīng)有了“哺乳動物”的概念，再來學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，進(jìn)行的是( )。

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.總括學(xué)習(xí)

　　C.下位學(xué)習(xí)

　　D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　4.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為( )。

　　A.變化

　　B.改變

　　C.變式

　　D.突出

　　5.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交 叉的線組成，這屬于( )。

　　A.理性概括

　　B.感性概括

　　C.形象直觀

　　D.言語直觀

　　6.遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈( )。

　　A.正加速型

　　B.零加速型

　　C.負(fù)加速型

　　D.倒“U”型

　　二、多項選擇題

　　1.知識直觀的類型包括( )。

　　A.實(shí)物直觀

　　B.模象直觀

　　C.言語直觀

　　D.形象直觀

　　E.表象直觀

　　2.根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為( )。

　　A.總括學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.上位學(xué)習(xí)

　　D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　E.并列學(xué)習(xí)

　　三、填空題

　　1.由于反映活動的深度不同，知識可分為__________知識和__________知識。

　　2.變式就是用不同形式的__________或__________說明事物的__________。

　　3.痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是由__________引起的，消退隨__________的推移自動發(fā)生。

　　4.對遺忘最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是__________國心理學(xué)家__________。

　　四、名詞解釋

　　1.知識

　　2.直觀

　　五、簡答題

　　1.如何有效地進(jìn)行知識概括?

　　2.簡述遺忘的原因。

　　六、論述題

　　1.論述記憶系統(tǒng)的三個信息加工階段。

　　答案與解析

　　一、單項選擇題

　　1.D解析：命題學(xué)習(xí)又叫判斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概 念之間的關(guān)系。

　　2.A解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用語言進(jìn)行直接描述，主要用來回答事物是 什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物的知識。

　　3.C解析：下位學(xué)習(xí)是一種把新的概念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián) 系的過程。

　　4.C解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事 物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

　　5.B解析：感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。

　　6.C解析：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

　　二、多項選擇題

　　1.ABC：解析：知識直觀的類型包括實(shí)物直觀、模象直觀和語言直觀三類。

　　2.BcD解析：根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和 并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　三、填空題

　　1.感性理性

　　2.直觀材料事例

　　3.記憶衰退時間

　　4.德艾賓浩斯

　　四、名詞解釋

　　1.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

　　2.直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識的加工過程。

　　五、簡答題

　　1.(1)配合運(yùn)用正例和反例。(2)正確運(yùn)用變式。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概況。

　　2.(1)痕跡衰退說。這是一種對遺忘原因的最古老的解釋，按照這種理論，遺忘是由記憶衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。 (2)干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果，一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)，而在保持期間如果沒有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會遺忘。 (3)動機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因為我們不想記憶而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我的形象。

　　(4)同化說。奧蘇伯爾根據(jù)他的有意義接受學(xué)習(xí)理論，對遺忘的原因提出了一種獨(dú)特的解釋，即遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。

　　六、論述題

　　1.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。

　　(1)瞬時記憶。客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。瞬時記憶的貯存時間大約為0.25～2秒。信息貯存的方式具有鮮明的形象性，它完全保持輸入刺激的原樣，而且有一個相當(dāng)大的容量。如果這些感覺信息受到特別注意，就會進(jìn)入短時記憶;而那些沒有受到注意的信息，則會很快變?nèi)醵�消失。�?dāng)然，如果刺激極為強(qiáng)烈深刻，也可能一次性印入長時記憶系統(tǒng)。

　　(2)短時記憶。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒～2分鐘。 短時記憶的信息既有來自瞬間記憶的，也有來自長時記憶的，它一般包括兩個成分：一是直 接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工。它的容量相當(dāng)有限，大約為7±2個組塊。如果 信息得到及時復(fù)述，則可能轉(zhuǎn)入長時記憶系統(tǒng)而被長久保存，否則會很快消失。另一個成分 是工作記憶，即指長時記憶中貯存的、正在使用的信息，是將貯存在長時記憶中的信息提取 出來解決當(dāng)前問題的過程。在工作記憶中，來自環(huán)境的信息與來自長時記憶的信息發(fā)生了意 義上的相互聯(lián)系，從而使人們能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和做出決策。

　　(3)長時記憶。長時記憶是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留 下來，這是一種永久性貯存。它的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有 限度。其信息的來源大部分是對短時記憶的內(nèi)容進(jìn)行深度加工的結(jié)果，但也有由于印象深刻 而一次獲得的。信息貯存的方式是有組織的知識系統(tǒng)。這種有組織的知識系統(tǒng)對人的學(xué)習(xí)和 行為決策有重要意義，它使人能夠有效地對新信息進(jìn)行編碼，以便更好地識記，也能使人迅 速有效地從頭腦中提取有用的信息，以解決當(dāng)前的問題。

　　從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，瞬時記憶、短時記憶和長時記憶是統(tǒng)一的記憶系統(tǒng)中三個不同的信 息加工階段，而不是非此即彼的記憶種類，它們之間相互聯(lián)系、相互影響。任何信息都必須 經(jīng)過瞬時記憶、短時記憶才可能轉(zhuǎn)入長時記憶，沒有瞬時記憶的登記、短時記憶的加工，信 息就不可能長時間貯存在頭腦中。

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