2013年教師資格幼兒教育心理學(xué)課后練習(xí)：第八章

　　第八章　兒童社會(huì)性的發(fā)展

　　一、名詞解釋

　　1.同伴關(guān)系

　　二、填空題

　　1.親子關(guān)系的特點(diǎn)有_________、_________、_________。

　　2.兒童早期依戀形成和發(fā)展的階段包括_________、_________、_________、_________。

　　3.影響早期同伴接納性的因素_________、_________、__________________。

　　4.幼師關(guān)系的特點(diǎn)_________、_________、_________。

　　5.師幼關(guān)系的類型有_________、_________、_________、_________。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.依戀具有的顯著特征。

　　2.早期良好親子關(guān)系的建立和發(fā)展的影響因素。

　　3.同伴關(guān)系的功能。

　　4.師幼關(guān)系的價(jià)值。

　　5.影響師幼和諧關(guān)系建立的主要因素。

　　【答案】

　　一、名詞解釋

　　1.同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)且相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫�(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。

　　二、填空題

　　1.生物性和交往性、互動(dòng)性、依戀性

　　2.前依戀期、依戀關(guān)系建立期、依戀關(guān)系明確期、互惠關(guān)系形成期

　　3.面部的吸引力、身體特征、出生順序

　　4.游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)隱的長(zhǎng)久性和外顯的單向性

　　5.嚴(yán)厲性、灌輸性、開(kāi)放學(xué)習(xí)型、民主性

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.答：

　　(1)依戀關(guān)系是依戀雙方情感交融的關(guān)系，但有一方表現(xiàn)更為依賴。

　　(2)依戀者尋求與依戀對(duì)象的身體親近和目光追隨。

　　(3)依戀關(guān)系可以提供安全感和自我效能感，可使人在其他社會(huì)情境中面臨人際壓力時(shí)，能夠身心放松，感到有所依靠，能更積極、更有信心地活動(dòng)，去迎接挑戰(zhàn)。

　　(4)此外，依戀還具有傳遞性，早年的依戀經(jīng)歷會(huì)聚變成“內(nèi)在工作模式”。

　　2.答：

　　(1)父母親的內(nèi)在工作模式。

　　(2)父母親的撫養(yǎng)品質(zhì)。

　　(3)父母親的缺失、穩(wěn)定情況。

　　(4)兒童情況：

　�、贇赓|(zhì)方面，一般結(jié)論是容易照看型的兒童與母親關(guān)系融洽;難以照看型的兒童經(jīng)常哭泣，在不正常的家庭氣氛中比其他兒童更容易受到傷害。

　　②智力方面和生理方面，有關(guān)缺陷兒童的研究表明，兒童的智力水平及生理缺陷對(duì)依戀的發(fā)展具有重要影響。

　　(5)家庭一般情況。研究表明，失業(yè)、經(jīng)濟(jì)困難、婚姻失敗都會(huì)影響父母對(duì)其子女照料的質(zhì)量，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵、挑剔，會(huì)使孩子體驗(yàn)的多是消極情緒，從而破壞依戀的安全性。

　　(6)文化因素。研究表明在同種文化背景下依戀類型存在一定的穩(wěn)定性。

　　3.答：

　　(1)同伴關(guān)系是滿足團(tuán)體歸屬感的重要源泉。兒童有歸屬以及尊重和愛(ài)的基本需要，其滿足的途徑可多樣。

　　(2)同伴關(guān)系是發(fā)展社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能的重要基礎(chǔ)。社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能是交往的產(chǎn)物。

　　4.答：

　　(1)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)及其對(duì)早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮著重要作用。師幼關(guān)系對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和教育機(jī)構(gòu)的適應(yīng)方面影響最為突出。

　　(2)對(duì)兒童社會(huì)性，特別是自我的發(fā)展具有極大作用。

　　(3)對(duì)兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響。

　　5.答：

　　(1)兒童自身特征直接影響其和諧關(guān)系。如性別、外貌、氣質(zhì)特征、認(rèn)知水平、人際經(jīng)驗(yàn)、行為表現(xiàn)。

　　(2)教師自身特征直接影響其和諧關(guān)系。如教師關(guān)于兒童和教育知識(shí)觀念、溝通交流的敏感度、教師的壓力感和教學(xué)效能感等。

　　(3)兒童特征與教師特征的組合也影響師幼和諧關(guān)系。兒童的能力、動(dòng)機(jī)和行為風(fēng)格與教師的期望等存在協(xié)調(diào)和匹配的問(wèn)題。

　　(4)教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系對(duì)師幼和諧關(guān)系也產(chǎn)生重要關(guān)系。教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系也常常影響教師對(duì)兒童的態(tài)度和行為方式以及兒童對(duì)教師的感受，從而影響師幼關(guān)系。

　　(5)客觀環(huán)境因素影響。幼兒園班級(jí)的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等客觀環(huán)境因素對(duì)師幼關(guān)系也有一定的影響。

　　(6)文化性因素的影響。師幼關(guān)系還會(huì)受到社會(huì)傳統(tǒng)文化的深刻影響。

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