江西2013下半年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》沖刺題(3)

　　四、情境題(情境題共2小題，每題10分，共20分)

　　71、根據(jù)下列材料回答71-75 題。

　　老師在給同學(xué)們講“圓周率”這一概念，只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個圓盤有什么不同?”同學(xué)們說，顏色和大小不同。然后，老師補充說還有直徑、周長等部分也不一樣。老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個圓盤可以分解為圓面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的�！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個圓盤的不同點(圓面大小、直徑、周長和顏色)和相同處(周長都是直徑的三倍多一點)，繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個圓盤的不同點(非本質(zhì)屬性)，抽出共同點(本質(zhì)屬性)，同時強(qiáng)調(diào)，只要是圓，不論大小，它們都有一個固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(大約是3.14倍)，這個倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率，接著問學(xué)生：“什么叫圓周率?，，同學(xué)們基本上都認(rèn)識和掌握了圓周率這個概念，老師接著說：“大家都認(rèn)識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計算和解決有關(guān)圓的問題。”

　　案例中，出現(xiàn)了哪幾個思維過程?(　)

　　A.概括

　　B.比較

　　C.具體化

　　D.抽象

　　72、思維的基本過程是(　)。

　　A.分析

　　B.綜合

　　C.概括

　　D.系統(tǒng)化

　　73、小學(xué)生的思維發(fā)展的主要特點是(　)。

　　A.直覺動作思維占優(yōu)勢

　　B.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

　　C.抽象邏輯思維占主導(dǎo)

　　D.聚合思維占主導(dǎo)

　　74、圓的面積s=πr2，這屬于(　)。

　　A.符號學(xué)習(xí)

　　B.概念學(xué)習(xí)

　　C.命題學(xué)習(xí)

　　D.下位學(xué)習(xí)

　　75、根據(jù)下列材料回答題。

　　在教育心理學(xué)的研究中，曾有人設(shè)計“拾柴火”的自然實驗，實驗對象是保育院的 40個學(xué)生。實驗是在冬天晚上進(jìn)行的。實驗者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放在較遠(yuǎn)的山溝里，要求學(xué)生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己則隱蔽在一旁觀察孩子們 的動靜。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興高采烈地到山溝里去了; 有的則邊走邊發(fā)出怨言;有的不敢走遠(yuǎn)，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來買驗者對 他們講了有關(guān)勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經(jīng)過幾個月的教育和觀 察，發(fā)現(xiàn)有20個孩子發(fā)生了較大的變化。由此了解到孩子們的性格差異，有的勇敢主 動，有的畏縮圖方便;有的動搖，有的則是膽怯。而他們的性格是可以通過教育改 變的。

　　該案例運用了教育心理學(xué)的什么研究方法?(　)

　　A.現(xiàn)場實驗法

　　B.調(diào)查法

　　C.教育經(jīng)驗總結(jié)法

　　D.個案法

　　76、教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循的原則有哪些?(　)

　　A.客觀性原則

　　B.教育性原則

　　C.系統(tǒng)性原則

　　D.實踐性原則

　　77、榮格將人的性格分成(　)。

　　A.獨立型

　　B.內(nèi)向型

　　C.順從型

　　D.外向型

　　78、在教育教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格?(　)

　　A.重視早期性格習(xí)慣的培養(yǎng)

　　B.充分發(fā)揮榜樣的作用

　　C.及時進(jìn)行個別指導(dǎo)

　　D.鼓勵學(xué)生自我教育

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