2014年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》強(qiáng)化試題及答案(3)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

　　2.C【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說(shuō)是內(nèi)部動(dòng)力。

　　3.A【解析】教一學(xué)過(guò)程的三個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。

　　4.D【解析】自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

　　5.D【解析】場(chǎng)依存型的認(rèn)知方式是指對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

　　6.B【解析】創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性。

　　7.A【解析】影響遷移的個(gè)人因素為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。

　　8.B【解析】智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。

　　9.D【解析】教師在板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

　　10.C【解析】美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式。

　　11.B【解析】程序性知識(shí)需要是指可操作性的指示，它貯存了一系列的以“如果……則……”形成編碼的規(guī)則。只有通過(guò)一定觀察行為測(cè)量，才能夠產(chǎn)生程序性知識(shí)。

　　12.B【解析】元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

　　13.C【解析】心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是尋求發(fā)展。

　　14.D【解析】示范法是指通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。

　　15.C【解析】標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式。

　　16.A【解析】課堂氛圍也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。

　　17.C【解析】教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能力。

　　18.D【解析】發(fā)散思維又叫求異思維、輻射思維、開(kāi)放思維等，是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維方式。

　　19.C【解析】美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的相同要素說(shuō)。

　　20.A【解析】形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。

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