| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 4 頁(yè)：多項(xiàng)選擇題 |
| 第 6 頁(yè)：判斷題 |
| 第 7 頁(yè)：情景題 |
三、判斷題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)
51 懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。( )
參考答案：錯(cuò)
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懲罰不等于體罰，必須嚴(yán)格避免體罰。
52 創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。( )
參考答案：錯(cuò)
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創(chuàng)造性是人類(lèi)普遍存在的一種潛能，人人都有。
53 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。( )
參考答案：錯(cuò)
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學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由許多因素組成的，其中學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待是其基本成分。
54 闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡(jiǎn)單明了的。( )
參考答案：錯(cuò)
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闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。
55 課堂練習(xí)時(shí)，專(zhuān)家教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。( )
參考答案：錯(cuò)
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題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。
56 一般意義上的多媒體教學(xué)是指狹義的。( )
參考答案：對(duì)
參考解析
。
57 實(shí)驗(yàn)法是在教育和實(shí)際情況下，按照研究的目的控制、變更某些條件，以觀察被測(cè)試者心理活動(dòng)表現(xiàn)的方法。( )
參考答案：錯(cuò)
參考解析
實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)必須是在實(shí)驗(yàn)室條件下，而不是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。
58 個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。( )
參考答案：對(duì)
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心理發(fā)展是有順序的，這個(gè)順序是不可逆的，也不可逾越。
59 教育過(guò)程中應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一些具體的道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。( )
參考答案：對(duì)
參考解析
越是具體的行為越具可操作性，越概括越不具備激勵(lì)性。
60 心理評(píng)估的功能只是進(jìn)行心理診斷。( )
參考答案：錯(cuò)
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心理評(píng)估不應(yīng)只是運(yùn)用于心理診斷，也應(yīng)運(yùn)用于對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃�、自我�?shí)現(xiàn)程度的正向評(píng)定。
61 同一性是在青春期才出現(xiàn)的。( )
參考答案：錯(cuò)
參考解析
兒童在學(xué)前期已形成了各種同一性，進(jìn)入青春期后，早期形成的同一性已不能應(yīng)付眼前必須作出的種種選擇和決斷了。
62 口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是4～5歲。( )
參考答案：錯(cuò)
參考解析
口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，4～5是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
63 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)因其測(cè)驗(yàn)條件的標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，所以適用的范圍和時(shí)限較窄。( )
參考答案：錯(cuò)
參考解析
因其條件標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)果的客觀化，因此適用的范圍和時(shí)限也較寬廣。
64 對(duì)于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過(guò)錐形頂端的“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有效的方法。( )
參考答案：錯(cuò)
參考解析
利用“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)于成熟的學(xué)習(xí)者才是有效的。
65 皮亞杰和柯?tīng)柌駜扇嗽诘赖屡袛嘌芯可系闹饕町愒谟谇罢咛岢龅陌l(fā)展年齡階段先于后者的階段。( )
參考答案：錯(cuò)
參考解析
皮亞杰和柯?tīng)柌裨诘赖屡袛嗟难芯坎町愔饕谟谄喗芨鼜?qiáng)調(diào)道德思維形成的過(guò)程。
66 心理學(xué)家假定，通過(guò)練習(xí)，人腦可以貯存完成復(fù)雜技能的程序并向肌肉發(fā)出一系列執(zhí)行動(dòng)作的指令，這一假設(shè)可以解釋熟練操作的自動(dòng)化。( )
參考答案：對(duì)
參考解析
熟練操作的內(nèi)在機(jī)制是在大腦皮層中建立動(dòng)力定型，題于符合其內(nèi)涵。
67 有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)過(guò)程相同，但各自的解決特點(diǎn)不同。( )
參考答案：錯(cuò)
參考解析
有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的解決過(guò)程并不相同。
68 定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。( )
參考答案：錯(cuò)
參考解析
當(dāng)新情境與定勢(shì)一致時(shí)，定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題起促進(jìn)作用;反之，則起阻礙作用。
69 態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。
參考答案：錯(cuò)
參考解析
態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分一般情況下是一致的，有時(shí)也可能不一致。
70舉一反三，是負(fù)遷移。( )
參考答案：錯(cuò)
參考解析
“舉一反三”是說(shuō)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)體性的改變，只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。
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