| 第 1 頁：單選題 |
| 第 4 頁：多選題 |
| 第 6 頁：判斷題 |
| 第 7 頁：情景題 |
| 第 8 頁：答案及解析 |
四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問題，在每個(gè)問題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無記名的方式評選了3名“壞學(xué)生”，其中兩名學(xué)生因在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”;而經(jīng)過一番評選，第三項(xiàng)“壞學(xué)生”的帽子竟落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了l8條“罪狀”。當(dāng)天下午年級(jí)組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會(huì)，對這3個(gè)孩子進(jìn)行批評和警告，并要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級(jí)組長手中。該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的�！碑�(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他不認(rèn)為這有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個(gè)9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。
1.以上案例說到的事實(shí)是( )。
A.孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒非常低落，總是想方設(shè)法逃學(xué)
B.9歲的小男孩被評選為“壞學(xué)生”
C.學(xué)校的一個(gè)班用無記名的方式評選“壞學(xué)生”
D.班主任雖然認(rèn)為評選“壞學(xué)生”不對，但仍然執(zhí)行學(xué)校的決定
2.材料中班主任的錯(cuò)誤之處在于( )。
A.錯(cuò)誤地運(yùn)用了學(xué)生互評的作用
B.違反了德育過程中要以正面引導(dǎo)為主的原則
C.不利于學(xué)生不良行為的消除
D.違背了德育過程中的尊重性原則
3.材料中班主任老師的正確做法應(yīng)該是( )。
A.深入了解學(xué)生，找出問題背后原因，有的放矢進(jìn)行教育
B.尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合
C.任其自然，孩子長大了就好了
D.用更加嚴(yán)厲的方法對待這個(gè)“壞學(xué)生”
4.以上情景案例給我們的啟示是( )。
A.學(xué)生是人，他們也有自尊，要尊重學(xué)生
B.中小學(xué)存在的這種不尊重學(xué)生而又司空見慣的現(xiàn)象應(yīng)引起我們重視
C.學(xué)生是受教育者，不存在尊重學(xué)生的問題
D.“壞學(xué)生”就是要讓他逃離學(xué)校
(二)
戰(zhàn)國時(shí)期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，當(dāng)面考查孫臏的智謀。
魏王對孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎?”龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來。”
魏王說：“不可取。”
孫臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的。”魏王問：“那你怎么辦?”
孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去。”
魏王得意洋洋地說：“那好，”就從座位上走了下來，“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去。”
周圍的群臣一時(shí)沒有反應(yīng)過來，也哄笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來了�！�
這時(shí)，大家才恍然大悟，對孫臏的才華連連稱贊。
1.案例反映了孫臏思維的( )。
A.廣闊性
B.深刻性
C.獨(dú)立性
D.靈活性
2.問題解決策略有哪些?( )
A.算法式
B.啟發(fā)式
C.行動(dòng)研究
D.實(shí)際鍛煉
3.創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法有哪些?( )
A.頭腦風(fēng)暴法
B.直覺思維訓(xùn)練
C.發(fā)散思維訓(xùn)練
D.逆推法訓(xùn)練
4.思維的基本形式是( )。
A.概念
B.判斷
C.推理
D.定理
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