一、單選題

　　1.C【解析】德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進行了系統(tǒng)研究。

　　2.A【解析】題干是對關(guān)鍵期的解釋。

　　3.A【解析】教師不同的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂管理有不同的影響。

　　4.D【解析】題于是對標準參照評價的解釋。

　　5.C【解析】羅森塔爾等人提出了皮格馬利翁效應(yīng)。

　　6.C【解析】功能固著，即從物體通常功能的角度來考慮問題的定勢。

　　7.B【解析】埃里克森認為兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，經(jīng)歷了8個順序不變的階段，據(jù)此形成了人格發(fā)展階段論。

　　8.A【解析】呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程叫正強化。

　　9.A【解析】內(nèi)部動機越穩(wěn)定，作用越持久。

　　10.C【解析】同一概括水平的經(jīng)驗之間和不同概括水平的經(jīng)驗之間都可發(fā)生遷移，同一水平之間的是水平遷移，不同水平之間的是垂直遷移。

　　11.C【解析】根據(jù)反映活動的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識。

　　12.C【解析】練習是技能形成的基本條件，技能是通過練習形成的。

　　13.B【解析】有意識記是復(fù)述策略的重要方法。

　　14.C【解析】已知條件和要達到的目標都很明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結(jié)構(gòu)的問題。

　　15.B【解析】態(tài)度的行為成分指個體準備對人、對事、對物作出某種反應(yīng)的意向或意圖。

　　16.A【解析】智力測驗是認知測驗的一類。

　　17.C【解析】絕對標準是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，構(gòu)成一個標準參照系，因此選C。

　　18.C【解析】波斯納提出了“經(jīng)驗+反思一成長”的教師成長公式。

　　19.C【解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息。。

　　20.B【解析】奧蘇伯爾認為，影響接受學(xué)習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。

　　21.B【解析】略。

　　22.B【解析】題干是過度焦慮的兒童的表現(xiàn)。

　　23.B【解析】題干是對外部反饋的解釋。

　　24.D【解析】適當運用反例，可以排除無關(guān)特征的干擾，有利于加深對概括和規(guī)則的本質(zhì)認識。

　　25.B【解析】共同要素說認為遷移的發(fā)生是有條件的，即必須有共同要素。

　　26.C【解析】通過教學(xué)評價對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。

　　27.A【解析】專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

　　28.B【解析】教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，因此，它是課堂管理研究的重要范疇。

　　29.A【解析】杜威于1910年在《我們怎樣思維》一書中提出了解決問題的五個階段，即暗示、理智化、假設(shè)、推理、用行動檢驗這些假設(shè)。這被后人看作經(jīng)典的解決問題的過程而廣泛引用。

　　30.B【解析】教師思維越流暢，教學(xué)效果越好。

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