三、是非判斷題

　　1.×【解析】教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，同時也研究個體差異。

　　2.√【解析】略。

　　3.×【解析】認知過程是一個心理過程，在這侖過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題。

　　4.×【解析】對學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)是厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。

　　5.×【解析】道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關(guān)系具有鮮明的階級性。這種社會關(guān)系的階級性決定了道德的階級性，表現(xiàn)為各個階級都是以自己的道德觀念來維護自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經(jīng)濟地位的利益的反映。

　　6.√【解析】略。

　　7.×【解析】問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，不能稱之為問題解決。

　　8.√【解析】略。

　　9.√【解析】略。

　　10.√【解析】略。

　　11.×【解析】美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論，認為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。

　　12.×【解析】學(xué)習(xí)動機的強化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的。

　　13.×【解析】發(fā)展到他律道德階段的兒童開始認識到規(guī)則是絕對的、一成不變的。

　　14.√【解析】略。

　　15.√【解析】略。

　　四、情境分析題

　　(一)1.ABCD2.A

　　(二)1.B2.B

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