| 第 1 頁：單項(xiàng)選擇題 |
| 第 4 頁：多項(xiàng)選擇題 |
| 第 5 頁：是非判斷題 |
| 第 6 頁：情境分析題 |
| 第 7 頁：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型教養(yǎng)模式下的兒童最成熟。
2.B【解析】成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。學(xué)生為獲得好名次而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是成就動(dòng)機(jī)。
3.A【解析】略。
4.B【解析】案卷分析是一種常用的評價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。
5.A【解析】略。
6.C【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。
7.B【解析】操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。
8.C【解析】一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。
9.C【解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。
10.D【解析】學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。
11.D【解析】優(yōu)秀教師的人格魅力是教師威信的重要來源。
12.D【解析】能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。
13.C【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持久。
14.B【解析】信度是指測驗(yàn)的可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。
15.D【解析】心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測驗(yàn)題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。
16.B【解析】波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思一成長。
17.C【解析】在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。
18.A【解析】把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。
19.B【解析】力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。
20.C【解析】道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。
21.C【解析】由問題的定義可知C項(xiàng)正確。
22.C【解析】態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
23.D【解析】對學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。
24.A【解析】程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。
25.A【解析】布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。
26.C【解析】略。
27.B【解析】課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。
28.B【解析】A項(xiàng)，在學(xué)校教學(xué)條件下，兒童掌握概念的主要方式是概念同化。C項(xiàng)，思維的基本形式是比較、抽象和概括。D項(xiàng)，根據(jù)思維探索答案方向的不同，思維可分為輻合思維和發(fā)散思維。
29.B【解析】觀察精確性上有明確提高大約在9歲，一般為三年級。
30.D【解析】根據(jù)皮亞杰理論，守恒觀念的形成是兒童發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。
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