三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。(　　)

　　2.教育心理學(xué)•小學(xué)研究的對象是小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律。(　　)

　　3.認(rèn)知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。(　　)

　　4.兒童過度焦慮的主要表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。(　　)

　　5.道德具有社會共同性，因此不具有階級性。(　　)

　　6.問題的解決有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。(　　)

　　7.記憶提取等單一的認(rèn)知活動也可稱為問題解決。(　　)

　　8.多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強記憶。(　　)

　　9.一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。(　　)

　　10.現(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長時記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。(　　)

　　11.美國教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。(　　)

　　12.學(xué)習(xí)動機的強化理論是由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論家提出來的。(　　)

　　13.發(fā)展到自律道德階段的兒童開始認(rèn)識到規(guī)則是絕對的、一成不變的。(　　)

　　14.兒童強迫行為是兒童情緒障礙的一個表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過程中也可看到。(　　)

　　15.個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。(　　)

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