| 第 1 頁：?jiǎn)芜x題 |
| 第 4 頁：多選題 |
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一、單選題
1.A【解析】反映測(cè)驗(yàn)的可靠性即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為信度。
2.C【解析】巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是狗。
3.C【解析】同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，我們稱為水平遷移。
4.A【解析】從問題解決的過程來看，其首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。
5.A【解析】“一題多解”是發(fā)散思維。
6.A【解析】題干符合道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)涵。
7.D【解析】題干符合常模參照評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。
8.C【解析】原型操作需要把智力活動(dòng)模式以展開的、外顯的方式予以實(shí)施。
9.A【解析】題干符合實(shí)物直觀的內(nèi)涵。
10.C【解析】長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)是保持時(shí)間長(zhǎng)，容量無限。
11.B【解析】紅藍(lán)對(duì)比，符合感知規(guī)律的差異律。
12.B【解析】題干符合自我提高內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵。
13.C【解析】“天才”是指智商l40以上。
14.C【解析】題干是順應(yīng)性遷移的定義。
15.B【解析】題干符合“同化說”的內(nèi)涵。
16.A【解析】教學(xué)過程中的首要事件是引起學(xué)生注意。
17.C【解析】在概念教學(xué)時(shí)運(yùn)用變式的主要目的是突出概念的本質(zhì)。
18.A【解析】操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。
19.B【解析】智力呈常態(tài)分布。
20.B【解析】布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度是80%～90%。
21.A【解析】題干是對(duì)組織策略的解釋。
22.A【解析】題干是對(duì)復(fù)述策略的解釋。
23.D【解析】傳統(tǒng)心理學(xué)對(duì)問題解決的研究往往脫離中小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，很難指導(dǎo)課堂教學(xué)�，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)結(jié)合中小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行問題解決研究，發(fā)現(xiàn)不同類型的知識(shí)在問題解決過程中有不同的作用。
24.B【解析】若一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多，回憶就越容易，因此它是一種理解性的記憶策略。
25.C【解析】道德行為是在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。C項(xiàng)既對(duì)他人(營(yíng)業(yè)員)有意義，又對(duì)社會(huì)(文明)具有道德意義。
26.C【解析】在艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法的ABCDE步驟中，A為要件，B為觀念，C為情緒，D為駁斥，E為新觀念。
27.C【解析】布盧姆等人認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度�；谶@一理念，他們提出了掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
28.A【解析】題干是對(duì)問題行為的解釋。
29.A【解析】客觀性是任何科學(xué)及其研究都必須遵循的原則，教育心理學(xué)也不例外。
30.C【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過總結(jié)歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。
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