81.心理內(nèi)化是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是指外部的客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的主體的東西。下列不屬于心理內(nèi)化形式的是(　　)

　　A.道德內(nèi)化

　　B.知識(shí)內(nèi)化

　　C.行為內(nèi)化

　　D.智力內(nèi)化

　　82.“同流而不合污”“威武不能屈”等典故反映出(　　)在個(gè)體發(fā)展中的作用。

　　A.遺傳素質(zhì)

　　B.社會(huì)環(huán)境

　　C.人的主觀能動(dòng)性

　　D.教育

　　83.美國當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家(　　)把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

　　A.威爾遜

　　B.格塞爾

　　C.華生

　　D.洛克

　　84.否定教育的作用，認(rèn)為教育對(duì)人的發(fā)展無能為力的理論是(　　)

　　A.教育萬能論

　　B.教育無用論

　　C.教育無目的論

　　D.教育個(gè)人本位論

　　85.在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程叫作(　　)

　　A.個(gè)體身心發(fā)展

　　B.個(gè)體身心變化

　　C.個(gè)體身心素質(zhì)

　　D.個(gè)體發(fā)展變化

　　86.下列人物中持多因素相互作用論的是(　　)

　　A.孟子

　　B.華生

　　C.洛克

　　D.馬克思

　　87.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響(　　)

　　A.遺傳素質(zhì)

　　B.家庭背景

　　C.社會(huì)環(huán)境

　　D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

　　88.天賦優(yōu)異的兒童比較容易成才，而存在智力缺陷的兒童教育起來就比較困難。這說明(　　)

　　A.遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展

　　B.遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一

　　C.遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段

　　D.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提

　　89.下列說法中錯(cuò)誤的是(　　)

　　A.“蓬生麻中，不扶自直”體現(xiàn)了環(huán)境因素對(duì)人的發(fā)展的影響

　　B.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于外鑠論

　　C.康德是“教育無用論”的代表人物

　　D.“狼孩”的故事說明遺傳在人的身心發(fā)展中不起決定作用

　　90.個(gè)體主觀能動(dòng)性的第三層次是個(gè)體的(　　)

　　A.生理活動(dòng)

　　B.心理活動(dòng)

　　C.思考活動(dòng)

　　D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

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