一、單項選擇題

　　1.A【解析】培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教學(xué)的根本目的。

　　2.B【解析】教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。

　　3.A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，因為教學(xué)的其他任務(wù)都只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。

　　4.C【解析】教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和健康個性，使其形成科學(xué)世界觀的過程。

　　5.A【解析】實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識，至于學(xué)生的智力則無需進行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練;形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。

　　6.A【解析】教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程，它遵循的是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相統(tǒng)一、認(rèn)識和實踐相統(tǒng)一的普遍性規(guī)律。

　　7.A【解析】領(lǐng)會知識是教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)。

　　8.C【解析】略。

　　9.D【解析】領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。

　　10.B【解析】略。

　　11.C【解析】題干描述的是參觀法的概念。

　　12.D【解析】傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由此提出的教學(xué)原則是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則。

　　13.A【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。其實質(zhì)就在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

　　14.B【解析】在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，就要使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中理解和掌握知識。B項的說法明顯地將理論和實踐相脫離了，是貫徹此原則所必須防止和克服的。

　　15.B【解析】循序漸進原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分的發(fā)展�！安涣旯�(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進原則。

　　16.B【解析】直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。教師在教學(xué)時必須注意貫徹直觀性原則。

　　17.D【解析】“學(xué)而時習(xí)之”是說學(xué)習(xí)知識要經(jīng)常復(fù)習(xí)它，“溫故而知新”是說復(fù)習(xí)舊知識會有新的收獲，都體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。

　　18.A【解析】略。

　　19.C【解析】因材施教原則要求根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。允許成績優(yōu)秀的學(xué)生跳級，就體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

　　20.D【解析】“大有大成，小有小成”是因材施教原則在教學(xué)中具體運用的結(jié)果。

　　21.D【解析】講授法的缺點是不易發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果。

　　22.B【解析】題干描述的是實習(xí)作業(yè)法的內(nèi)涵。

　　23.D【解析】在教學(xué)過程中，講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等都屬于以語言傳遞為主要形式的教學(xué)方法。

　　24.C【解析】討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論前，教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料;討論時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實際，自由發(fā)表意見，并讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會;討論結(jié)束時，教師要進行小結(jié)，并提出需要進一步思考的問題。

　　25.B【解析】“不聞不若聞之，聞之不若見之”的意思是：聽說不如自己親眼看見，只有自己親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。

　　26.C【解析】范例教學(xué)模式比較適合原理、規(guī)律性知識的學(xué)習(xí)，它是德國教育心理學(xué)家瓦·根舍因提出來的。

　　27.D【解析】選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和特點;(3)每節(jié)課的重點、難點;(4)學(xué)生年齡特征;(5)教學(xué)時間、設(shè)備、條件;(6)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。此外，教學(xué)方法的選擇與運用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約。

　　28.B【解析】墨子的這句話體現(xiàn)的是量力性原則。

　　29.A【解析】講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。

　　30.A【解析】題干是對“教學(xué)組織形式”的概念的闡述。

　　31.B【解析】班級授課制在癸卯學(xué)制(1903年)中以法令形式確定下來，隨之在全國范圍內(nèi)推廣。

　　32.B【解析】古代教學(xué)一般采用個別教學(xué)形式。

　　33.B【解析】充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本要求。

　　34.D【解析】布置作業(yè)的一個要求是作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵學(xué)生獨立探索并進行創(chuàng)造性思維的因素。D項很明顯的并沒有遵循這一要求。

　　35.B【解析】班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。它有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。

　　36.B【解析】題干描述的是備課的概念。

　　37.A【解析】在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。

　　38.D【解析】對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，備好課是上好課的先決條件。

　　39.C【解析】課外輔導(dǎo)是對上課的補充，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一。

　　40.A【解析】布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力。

　　41.C【解析】考試是對學(xué)生知識、技能等進行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式，不屬于平時考查。

　　42.D【解析】根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。

　　43.D【解析】“尺子”在教學(xué)評價中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干中這句話的意思就說明了評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。

　　44.C【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。

　　45.A【解析】略。

　　46.A【解析】現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與激勵性評價。

　　47.C【解析】題干描述的是個體內(nèi)差異評價的內(nèi)涵。

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