三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

　　1.班級管理是師生之間的一種互動關(guān)系。 (　　)

　　2.心理健康教育是在學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或心理疾病之后進行的疏導(dǎo)和治療活動。 (　　)

　　3.“師道尊嚴”的師生關(guān)系在今天的新課程中受到了責(zé)難，新課改認為師生之間的關(guān)系是一種人格上交往對話的平等關(guān)系。 (　　)

　　4.教育是人類社會和動物界共有的現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。 (　　)

　　5.生產(chǎn)力是推動社會發(fā)展的最根本的因素，因此生產(chǎn)力決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 (　　)

　　6.遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展。 (　　)

　　7.教學(xué)目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關(guān)系，彼此相關(guān)，可以互相代替。 (　　)

　　8.教師為了全面了解學(xué)生，可以看學(xué)生的日記、拆學(xué)生的信件。 (　　)

　　9.課程論側(cè)重于研究“怎么教”的問題。 (　　)

　　10.談話法就是教師提問，學(xué)生回答。 (　　)

　　11.目標管理是一種以任務(wù)質(zhì)量為中心的管理。 (　　)

　　12.德育過程具有多端性。 (　　)

　　13.備課就是寫教案。 (　　)

　　14.教學(xué)方法是教師上課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。 (　　)

　　15.學(xué)生因知識經(jīng)驗的貧乏，具有天然的向師性和依賴性，因此是被動的教育對象。(　　)

　　16.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。 (　　)

　　17.教學(xué)過程最優(yōu)化理論的提出者是凱洛夫。 (　　)

　　18.教育對政治經(jīng)濟的影響，隨著現(xiàn)代化進程的加快，變得越來越重要了，因此，教育可以決定政治經(jīng)濟的變革。 (　　)

　　19.主張按兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對學(xué)生進行和諧的、全面發(fā)展的教育家是蘇格拉底。 (　　)

　　20.不同社會的政治經(jīng)濟制度雖然不同，但教育目的是相同的。 (　　)

　　四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

　　(一)

　　一個人從出生到死亡，無時無刻不在接受著來自各方面的恩惠，國家有恩于我們，社會有恩于我們，大自然有恩于我們……這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深切、最強烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長的教誨之恩，對于父母、師長，無論如何回報，也難以答謝其深恩厚愛于萬一。

　　1.家庭教育具有什么特點?(　　)

　　A.早期性

　　B.感染性

　　C.針對性

　　D.及時性

　　2.學(xué)校教育在人發(fā)展中起什么作用?(　　)

　　A.學(xué)校教育為人的發(fā)展提供了可能

　　B.學(xué)校教育是人發(fā)展的內(nèi)在動力

　　C.學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范

　　D.學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

　　3.我們常說，“十年樹木，百年樹人”。這體現(xiàn)了教師勞動的什么特點?(　　)

　　A.復(fù)雜性

　　B.長期性

　　C.多樣性

　　D.創(chuàng)造性

　　4.感恩教育是當(dāng)代社會熱點，對于感恩教育，下列說法正確的是(　　)。

　　A.感恩教育就是要教會學(xué)生尊重他人

　　B.感恩教育有利于培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識和自立意識

　　C.感恩教育對于青少年而言就是要感謝父母的養(yǎng)育之恩

　　D.學(xué)會感恩首先應(yīng)學(xué)會知恩

　　(二)

　　有三位分別來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果。中國老師走進教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了�，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的�！薄袊鴮W(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本老師手拿著一個蘋果走進教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果�！比缓�，將蘋果放在講臺上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了�！薄O果還在，學(xué)生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二

　　次畫得就有些像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果走進教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個�！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“ 大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時間過去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，老師開始布

　　置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果�！薄O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。

　　1.結(jié)合案例，比較中國、日本、美國的教學(xué)方式，哪種方式能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性?(　　)

　　A.中國

　　B.日本

　　C.美國

　　D.不知道

　　2.現(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)(　　)。

　　A.教學(xué)過程是師生交往的過程

　　B.教學(xué)過程是課程生成的過程

　　C.教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

　　D.教學(xué)應(yīng)強調(diào)機械訓(xùn)練

　　3.案例中，美國老師等學(xué)生吃掉蘋果后，才讓學(xué)生畫蘋果，那么在畫蘋果的過程中，學(xué)生運用最多的是(　　)。

　　A.再造想象

　　B.思維

　　C.感覺

　　D.知覺

　　4.美術(shù)課屬于(　　)課程。

　　A.分科課程

　　B.綜合課程

　　C.國家課程

　　D.地方課程

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