三、判斷題
1.√ 【解析】班級(jí)管理體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一.種互動(dòng)關(guān)系。
2.× 【解析】出現(xiàn)心理障礙或疾病之后再進(jìn)行心理健康教育就為時(shí)過晚了，心理健康教育的目的是通過培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和疾病的發(fā)生。
3.× 【解析】師生之間不是對(duì)話關(guān)系，是人格平等的關(guān)系。
4.× 【解析】教育是人類社會(huì)特有的，動(dòng)物界不存在教育，有的只是本能。
5.× 【解析】教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由政治經(jīng)濟(jì)制度決定。
6.× 【解析】遺傳素質(zhì)只為人的發(fā)展提供可能，不能決定人的發(fā)展。
7.× 【解析】教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是彼此相關(guān)的，但不能互相代替，因?yàn)樗鼈儾粚儆谕粋�(gè)層次。
8.× 【解析】學(xué)生有隱私權(quán)，教師不得侵犯。
9.× 【解析】課程論側(cè)重于研究的是“教什么”，“怎么教”是教學(xué)論研究的問題。
10.× 【解析】問答是談話的常規(guī)方式，但不是全部方式。
11.× 【解析】目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理。
12.√ 【解析】因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際狀況不同，所以在德育工作中，應(yīng)選擇最易生效的因素作為突破口。
13.× 【解析】寫教案是在對(duì)教材、學(xué)生、教法掌握之后，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教法要求， 對(duì)整個(gè)教學(xué)的一個(gè)整體設(shè)計(jì)，因此它是備課的一項(xiàng)工作，但不是全部。
14.× 【解析】教學(xué)方法不只是教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。
15.X 【解析】學(xué)生有向師性和依賴性，但他們對(duì)教師的教育并不是完全盲從，他們有主觀能動(dòng)性，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。
16.√ 【解析】教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。
17.× 【解析】教學(xué)過程最優(yōu)化理論的提出者是巴班斯基。
18.× 【解析】無論教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有多么巨大的影響，它都不能凌駕于政治經(jīng)濟(jì)制度之上去發(fā)揮作用。
19.× 【解析】題干所闡述的是亞里士多德的教育主張。
20.× 【解析】不同的政治經(jīng)濟(jì)制度，要求必須有與之相適應(yīng)的教育目的。
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